SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
CENTRO DE RECURSOS NATURALES, INDUSTRIA Y BIODIVERSIDAD
REGIONAL CHOCO
SEDE INDUSTRIAL Y DE LA CONSTRUCCION
ESTRUCTURA CURRICULAR: Instalación de Redes de Computadores 2640 Horas
MODULO DE FORMACION: Implementación de la Estructura de la Red 640 horas
UNIDAD DE PARENDIZAJE: Instalación de cableado estructurado 200 horas
Actividad de E-A-E: Realizar el montaje del cableado, conectorizar los centros de cableado y efectuar las pruebas de conectividad 70 HORAS
GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 6: Nociones de Telecomunicaciones Duración 20 Horas
Queridos aprendices, deben de realizar todas las actividades propuestas para apropiarse del programa de formación y sus resultados de aprendizaje, así, como el camino a recorrer.
1. Elaborar un documento sobre: Óptica, La luz, Naturaleza, dualidad, onda, partícula crepuscular y ondulatoria, propagación, índice de refracción y camino óptico, reflexión ley de SNELL y Dispersión de la luz.
2. Realizar un análisis escrito sobre : La luz láser, propiedades, Generación de luz láser, tipo de láser, usos.
3. Elaborar un resumen sobre: Fibra óptica, monomodo, multimodo, manipulación, conectividad, sistemas de backbone, repetidores.
4. Practica sobre instrumentos de medición.
Referencias Bibliograficas: Interference.mht, Biblioteca virtual E libro, Ley de Snell - Wikipedia, la enciclopedia libre.mht.
Queridos aprendices, recuerda que las evidencias deben anexarla en sus respectivos blog.
El término láser proviene del inglés laser (pronunciado léiser), acrónimo de Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation , que en español significa “Amplificación de Luz por Emisión Estimulada de Radiación”.El láser es un elemento muy útil para la vida actual, hay láseres que realizan muchas tareas distintas, desde medicina hasta trabajos industriales.
Qué es un láser
Un láser es un aparato (o dispositivo) que produce un tipo muy especial de luz. Podemos imaginárnoslo como una súper linterna. Sin embargo, la luz procedente de un láser se diferencia de la de una linterna en cuatro aspectos básicos:
La luz láser es intensa. No obstante, sólo ciertos láseres son potentes. Aunque lo parezca, no se trata de una contradicción. La intensidad es una medida de la potencia por unidad de superficie, e incluso los láseres que emiten sólo algunos milivolts son capaces de producir una elevada intensidad en un rayo de un milímetro de diámetro. En realidad, su intensidad puede ser igual a la de la luz del sol. Cualquier lámpara ordinaria emite una cantidad de luz muy superior a la de un pequeño láser, pero esparcida por toda la sala. Algunos láseres pueden producir muchos miles de vatios continuamente; otros son capaces de producir billones de vatios en un impulso cuya duración es tan sólo la mil millonésima parte de un segundo.
Los haces láser son estrechos y no se dispersan como los demás haces de luz. Esta cualidad se denomina direccionalidad. Se sabe que ni la luz de un potente foco logra desplazarse muy lejos: si se enfoca hacia el firmamento, su rayo parece desvanecerse de inmediato. El haz de luz comienza a esparcirse en el memento en que sale del foco, hasta alcanzar tal grado de dispersión que llega a perder su utilidad . Sin embargo, se han logrado reflejar haces láser de pocos vatios de potencia sobre la luna y su luz era todavía lo suficientemente brillante para verla desde la tierra . Uno de los primeros haces láser que se disparó contra la luna en 1962 sólo llego a dispersarse cuatro kilómetros sobre la superficie lunar. ¡No está mal si se considera que se había desplazado cuatrocientos mil kilómetros!
La luz láser es coherente. Esto significa que todas las ondas luminosas procedentes de un láser se acoplan ordenadamente entre sí. Una luz corriente, como la procedente de una bombilla, genera ondas luminosas que comienzan en diferentes momentos y se desplazan en direcciones diversas. Algo parecido a lo que ocurre cuando se arroja un puñado de piedrecillas en un lago. Lo único que se crean son pequeñas salpicaduras y algunas ondulaciones. Ahora bien, si se arrojan las mismas piedrecillas una a una con una frecuencia exactamente regular y justo en el mismo sitio, puede generarse una ola en el agua de mayor magnitud. Así actúa un láser, y esta propiedad especial puede tener diversas utilidades. Dicho de otro modo, una bombilla o un foco son como escopetas de cartuchos, mientras que un láser equivale a una ametralladora.
Los láseres producen luz de un solo color , o para decirlo técnicamente, su luz es monocromática. La luz común contiene todos los colores de la luz visible (es decir, el espectro), que combinados se convierten en blanco. Los haces de luz láser han sido producidos en todos los colores del arco iris (si bien el más común es el rojo), y también en muchos tipos de luz invisible; pero un láser determinado sólo puede emitir única y exclusivamente un solo color . Existen láseres sintonizables que pueden ser ajustados para producir diversos colores , pero incluso éstos no pueden emitir más que un color único en un memento dado. Determinados láseres, pueden emitir varias frecuencias monocromáticas al mismo tiempo , pero no un espectro continuo que contenga todos los colores de la luz visible como pueda hacerlo una bombilla. Además, existen numerosos láseres que proyectan luz invisible, como la infrarroja y la ultravioleta.
Para qué sirven los láseres
La gama de usos de los láseres es sorprendente, hasta el punto de que alcanza una extensión mucho más amplia que la concebida originariamente, por los científicos que diseñaron los primeros modelos (a pesar de que difícilmente lo admitirían), y supera en mucho la visión de los primeros escritores de ciencia-ficción, quienes en la mayoría de los casos sólo supieron ver en él un arma futurista, (aunque tampoco parecen dispuestos a confesar su falta de imaginación). También resulta sorprendente la gran variedad de láseres existentes.
En un extremo de la gama se encuentran los láseres fabricados con minúsculas pastillas semiconductoras, similares a las utilizadas en circuitos electrónicos, con un tamaño no superior al de un grano de sal. Gordon Gould uno de los pioneros en este campo, confesó que le impresionaron cuando fueron presentados. En el extremo opuesto se encuentran los láseres bélicos del tamaño de un edificio, con los que experimenta actualmente el ejército, muy diferentes de las pistolas lanzarrayos que habían imaginado los escritores de ciencia-ficción.
Las tareas desempeñadas por los láseres van de lo mundano a lo esotérico si bien comparten un elemento común: son difíciles o totalmente imposibles con cualquier otro instrumento. Los Láseres son unos aparatos relativamente caros y, por lo general, sólo se utilizan por su propiedad de suministrar la forma y la cantidad de energía requeridas en el lugar deseado.
Charles H. Townes, uno de los inventores del láser y ganador del Premio Nóbel, ha dicho que, en su opinión, el láser abarcará una gama muy amplia de campos y logrará hacerlo prácticamente todo.
A pesar de muchos mitos y creencias acerca del uso del laser en los termómetros infrarrojos, el laser usado en los termómetros infrarrojos funciona sólo como una mira, una indicación visible del centro de un área a la cual se esta apuntando el termómetro, no hace ninguna otra función, no participa de ninguna forma en la medición de la temperatura ni tampoco en la emisión o recepción de la radiación de energía infrarroja como mencionamos, solo es una mira. Lo anterior se puede comprobar apagando el laser del termómetro e inclusive adquiriendo un termómetro infrarrojo que no tenga la función de mira laser y podemos medir la temperatura de igual forma.
Tipos de láser
En grandes rasgos, los láser pueden clasificarse en dos categorías de emisión:- Onda continua: Emiten de modo continuo con una potencia constante- Pulsados: La emisión es en picos breves de máxima energía. Los láseres Q-swiched producen pulsos muy cortos de muy elevada energía.Según el medio láser empleado existen diferentes aparatos de características técnicas específicas y diferentes aplicaciones:LÁSER DE CO2-Longitud de onda: 10600 nm (infrarrojo).-Cromóforo: agua intracelular y extracelular.-Puede ser usado en:- Onda continua: Usado de forma focalizada, como un instrumento de corte quirúrgico, o desfocalizado, con efecto vaporizador para tratar múltiples lesiones tumorales cutáneas benignas y malignas y tatuajes, permitiendo intervenciones con poca hemorragia. En un 1-4 % puede producir cicatrices hipertróficas.- Pulsado: Uso cosmético por su efecto ablativo para rejuvenecimiento cutáneo.-Sus efectos secundarios implican un tiempo de reepitelización de 6-8 semanas, con edema, eritema y trastornos de la pigmentación transitorios.LÁSER ERBIO:YAG-Siglas de YAG: Itrio-Aluminio-Garnet.-Longitud de onda: 2940 nm (infrarrojo).-Cromóforo: agua intracelular y extracelular.-Presenta las mismas indicaciones que el láser de CO2, aunque profundiza 10 veces menos en la piel y por tanto implica un tratamiento menos agresivo, con un menor tiempo de recuperación. Actualmente pueden combinarse ambos láser (de CO2 y erbio:Yag).LÁSER ND:YAG-Siglas: Neodinio: Itrio-Aluminio-Garnet.-Longitud de onda: 1060 nm (infrarrojo) y 1320 nm.-Cromóforo: agua intracelular y extracelular.-Diferentes modos:- Onda continua: Produce menor daño en dermis que el láser de CO2, por lo que se usa en cosmética para el rejuvenecimiento cutáneo.- Pulso largo (vasculight): Uso sobre todo para lesiones vasculares. Al tener una longitud de onda más larga que los de colorante pulsado, tiene mayor poder de penetración y por tanto alcanza vasos de mayor calibre y más profundos.- Q-Switched: Usado para eliminar pigmentos profundos y tatuajes así como en depilación, donde necesita un material exógeno que se deposite en el folículo y que sea el que absorba la energía del láser, puesto que la absorción de la melanina se aleja de su longitud de onda.-No produce apenas trastornos de la pigmentación, pero sí puede inducir un oscurecimiento irreversible del pigmento en algunos tatuajes.LÁSER DE ARGÓN-Longitud de onda: Dos picos de emisión en onda continúa de 488 y 514 nm.-Cromóforo: hemoglobina.-Primer láser usado para el tratamiento de lesiones vasculares. Ya no se usa, salvo casos muy concretos, por el alto porcentaje de formación de cicatrices hipertróficas, atrofia y trastornos de la pigmentación.DYE LÁSER O DE COLORANTE PULSADO-Longitud de onda variable según el colorante usado. Las más frecuentes oscilan entre los 577 (hoy en desuso) y 585 nm en emisión de onda continua.-Cromóforo: hemoglobina. Son los más usados para el tratamiento de las lesiones vasculares.-El láser de colorante pulsado de 510 nm es útil para el tratamiento de las lesiones pigmentadas epidérmicas y para el pigmento rojo y amarillo de los tatuajes.-Efectos secundarios: formación de púrpura (presencia de sangre extravasada en la piel, a modo de pequeños puntos violáceos que no desaparecen al ejercer presión sobre la piel), edema (hinchazón) y conversión del pigmento rojo a negro por oxidación del metal utilizado en los tatuajes.LÁSER KTP-PULSADO-Láser de fosfato de titanio y potasio.-Longitud de onda: 532 nm.-Cromóforo: hemoglobina.LÁSER DE ALEJANDRITALa alejandrita es el nombre común del cromo dopado con crisoberilio.-Longitud de onda: 755 nm (situada en el intervalo de luz visible cercano al infrarrojo).-Cromóforo: melanina.-Diferentes modos de emisión:- Pulso largo: Uso para depilación. La absorción de su longitud de onda por la melanina es menor que la del rubí, pero penetra más profundamente y se absorbe menos por la melanina epidérmica, por lo que las posibles complicaciones derivadas del daño superficial epidérmico son menores.- Q- Switched: indicado para el tratamiento de lesiones pigmentadas benignas y de tatuajes (todos los colores excepto el rojo).-Efecto secundario principal: hipopigmentación transitoria que aparece en casi el 50% de los casos.LÁSER DE RUBÍ-Longitud de onda: 694 nm (emisión como luz roja).-Cromóforo: hemoglobina.-Diferentes modos de emisión:- Pulso largo: Uso en depilación por el daño selectivo sobre la melanina del folículo pilosebáceo.- Q-Switched: Uso para lesiones pigmentadas y tatuajes.-Efecto secundario principal: alteraciones de la pigmentación, tanto por hipopigmentación (45 %) como por hiperpigmentación (5 %).LÁSER DE DIODO-Longitud de onda: 800 nm.-Cromóforo: hemoglobina.-Uso en depilación, con gran profundidad de penetración.
Fibra óptica
(Redirigido desde Cable de fibra óptica)
Saltar a navegación, búsqueda
Fibra Óptica.
La fibra óptica es un conductor de ondas en forma de filamento, generalmente de vidrio, aunque también puede ser de materiales plásticos. La fibra óptica es capaz de dirigir la luz a lo largo de su longitud usando la reflexión total interna. Normalmente la luz es emitida por un láser o un LED.
Las fibras son ampliamente utilizadas en telecomunicaciones, ya que permiten enviar gran cantidad de datos a gran velocidad, mayor que las comunicaciones de radio y cable. También se utilizan para redes locales. Son el medio de transmisión inmune a las interferencias por excelencia. Tienen un costo elevado.
Tabla de contenidos
[ocultar]
1 Historia
2 Aplicaciones
2.1 Comunicaciones con fibra óptica
2.2 Sensores de fibra óptica
2.3 Más usos de la fibra óptica
3 Características
3.1 Funcionamiento
3.2 Ventajas
3.3 Desventajas
4 Tipos
4.1 Fibra multimodo
4.2 Fibra monomodo
5 Componentes de la fibra óptica
5.1 Tipos de conectores
5.2 Emisores del haz de luz
5.3 Conversores Luz-Corriente eléctrica
6 Cables de fibra óptica
7 Conectores
8 Véase también
9 Referencias
10 Enlaces externos
Historia [editar]
Como resultado de estudios en física enfocados de la óptica, se descubrió un nuevo empleo para la luz llamado rayo láser. Este ultimo es usado con mayor vigor en el área de las telecomunicaciones debido a lo factible que es enviar mensajes con altas velocidades y con una amplia cobertura. Sin embargo, no existía un conducto para hacer viajar los fotones originados por el láser.
La posibilidad de controlar un rayo de luz, dirigirlo hacia una trayectoria recta se conoce desde hace mucho tiempo. El físico irlandés John Tyndall descubrió que la luz podía viajar dentro de un material (agua), curvándose por reflexión interna y en 1870 desmostró sus estudios a los miembros de la Royal Society. Este principio fue utilizado en su época para iluminar corrientes del agua en fuentes públicas. Más tarde J.L. Baird registró patentes que describían la utilización de bastones sólidos de vidrio en la trasmisión de luz, para su empleo en un primitivo sistema de televisión de colores.
El gran problema, sin embargo, es que las técnicas y los materiales usados no permitían la trasmisión de luz con buen rendimiento. Las pérdidas eran tan grandes y no habían dispositivos de acoplamiento óptico.
Solamente en 1950 las fibras ópticas comenzaron a interesar a los investigadores, con muchas aplicaciones prácticas que estaban siendo desarrolladas. En 1952, el físico Narinder Singh Kapany, apoyándose en los estudios de John Tyndall, realizó experimentos que condujeron a la invención de la fibra óptica.
Uno de los primeros usos de la fibra óptica fue emplear un haz de fibras para la transmisión de imágenes, que se usó en el endoscopio médico. Usando la fibra óptica, se consiguió un endoscopio semiflexible, el cual fue patentado por la Universidad de Michigan en 1956. En este invento se usaron unas nuevas fibras forradas con un material de bajo índice de refracción, ya que antes se impregnaban con aceites o ceras.
Charles Kao, en su tesis doctoral de 1956, estimó que las máximas pérdidas que debería tener la fibra óptica, para que resultara práctica en enlaces de comunicaciones, eran de 20 dB/km. En 1970 los investigadores Maurer, Keck, Schultz y Zimar que trabajaban para Corning Glass fabricaron la primera fibra óptica aplicando impurezas de titanio en sílice. Las pérdidas eran de 17 dB/km. Durante esta década las técnicas de fabricación se mejoraron, consiguiendo pérdidas de tan solo 0,5 dB/km. Y en 1978 ya se transmitía a 10 Gb km/segundos.
En 1966 un comunicado dirigido a la British Association for the Advancement of Science, los investigadores Charles Kao y G.A. Hockham, de Inglaterra, propusieron el uso de fibras de vidrio y luz, en lugar de electricidad y conductores metálicos, en la trasmisión de mensajes telefónicos. La obtención de tales fibras exigió grandes esfuerzos de los investigadores, ya que las fibras hasta entonces presentaban pérdidas de orden de 100 dB por kilómetro, además de una banda pasante estrecha y una enorme fragilidad mecánica. Mientras tanto, como resultado de los esfuerzos, se hicieron nuevas fibras con atenuación de 20 dB por kilómetro y una banda pasante de 1 GHz para un largo de 1 km, con la perspectiva de sustituir los cables coaxiales. La utilización de fibras de 100 µm de diámetro, envueltas en nylon resistente, permitirían la construcción de hilos tan fuertes que no puedan ser rotos con las manos. Hoy ya existen fibras ópticas con atenuaciones tan pequeñas como de 1 dB por kilómetro, lo que es muchísimo menor a las pérdidas de un cable coaxial.
El 22 de abril de 1977, General Telephone and Electronics envió la primera transmisión telefónica a través de fibra óptica, en 6 Mbit/s, en Long Beach, California.
El amplificador que marcó un antes y un después en el uso de la fibra óptica en conexiones interurbanas, reduciendo el coste de ellas, fue el amplificador óptico inventado por David Payne de la Universidad de Southampton, y por Emmanuel Desurvire en los laboratorios de Bell. A los cuales les fue dada la medalla Benjamin Franklin en 1988.
El primer enlace transoceánico con fibra óptica fue el TAT-8 que comenzó a operar en 1988. Desde entonces se ha empleado fibra óptica en multitud de enlaces transoceánicos o entre ciudades, y paulatinamente se va extendiendo su uso desde las redes troncales de las operadoras hacia los usuarios finales.
Aplicaciones [editar]
Su uso es muy variado, desde comunicaciones digitales, pasando por sensores y llegando a usos decorativos, como árboles de navidad, veladores y otros elementos similares.
Comunicaciones con fibra óptica [editar]
La fibra óptica se emplea como medio de transmisión para las redes de telecomunicaciones, ya que por su flexibilidad los conductores ópticos pueden agruparse formando cables. Las fibras usadas en este campo son de plástico o de vidrio, y algunas veces de los dos tipos. Para usos interurbanos son de vidrio, por la baja atenuación que tienen.
Para las comunicaciones se emplean fibras multimodo y monomodo, usando las multimodo para distancias cortas (hasta 5000 m) y las monomodo para acoplamientos de larga distancia. Debido a que las fibras monomodo son más sensibles a los empalmes, soldaduras y conectores, las fibras y los componentes de éstas son de mayor costo que los de las fibras multimodo.
Sensores de fibra óptica [editar]
Las fibras ópticas se pueden utilizar como sensores para medir la tensión, la temperatura, la presión y otros parámetros. El tamaño pequeño y el hecho de que por ellas no circula corriente eléctrica le da ciertas ventajas respecto al sensor eléctrico.
Las fibras ópticas se utilizan como hidrófonos para los sismos o aplicaciones de sónar. Se ha desarrollado sistemas hidrofónicos con más de 100 sensores usando la fibra óptica. Los hidrófonos son usados por la industria de petróleo así como las marinas de guerra de algunos países. La compañía alemana Sennheiser desarrolló un micrófono que trabajaba con un láser y las fibras ópticas.
viernes, 29 de agosto de 2008
guia 6 NOCIONES DE COMUNICACIONES
Telecomunicaciones y Telefonía celular
Telecomunicaciones
Telefonía celular
Bibliografía
1. TELECOMUNICACIONES
DEFINICIONES BÁSICAS
Telecomunicaciones: Se refiere a todo procedimiento que permite a un usuario hacer llegar a uno o varios usuarios determinados (ej. telefonía) o eventuales (ej. radio, televisión), información de cualquier naturaleza (documento escrito, impreso, imagen fija o en movimiento, videos, voz, música, señales visibles, señales audibles, señales de mandos mecánicos, etc.), empleando para dicho procedimiento, cualquier sistema electromagnético para su transmisión y/o recepción (transmisión eléctrica por hilos, radioeléctrica, óptica, o una combinación de estos diversos sistemas)
Sistema de Telecomunicaciones: Es el conjunto de equipos y enlaces tanto físicos como electromagnéticos, utilizables para la prestación de un determinado servicio de telecomunicaciones.
Servicio de Telecomunicaciones: Es la actividad desarrollada bajo la responsabilidad de determinada empresa o entidad, para ofrecer a sus usuarios una modalidad o tipo de telecomunicaciones, cuya utilización es de interés para dicho usuario.
Servicio Público de Telecomunicaciones: Es aquél servicio que es brindado de manera general a todos los pobladores de un país, el encargado de brindarlo es el Estado, pero éste puede darlo en concesión a empresas privadas, pero siempre regulándolo.
1.2. CLASIFICACION SEGÚN EL MEDIO DE PROPAGACIÓN
Telecomunicaciones Terrestres: Son aquellas cuyo medio de propagación son líneas físicas, estas pueden ser cables de cobre, cable coaxial, guiaondas, fibra óptica, par trenzado, etc.
Telecomunicaciones Radioeléctricas: Son aquellas que utilizan como medio de propagación la atmósfera terrestre, transmitiendo las señales en ondas electromagnéticas, ondas de radio, microondas, etc. dependiendo de la frecuencia a la cual se transmite.
Telecomunicaciones Satelitales: Son aquellas comunicaciones radiales que se realizan entre estaciones espaciales, entre estaciones terrenas con espaciales, entre estaciones terrenas (mediante retransmisión en una estación espacial). Las estaciones espaciales se encuentran a distintas alturas fuera de la atmósfera.
2. TELEFONÍA CELULAR
2.1. DEFINICIONES BÁSICAS
Telefonía Celular: Es aquella telefonía en la cual el área de cobertura es dividida en celdas y sectores. El medio de Tx/Rx entre el abonado y la central es inalámbrico, a través de canales de radiofrecuencia.
Telefonía Celular Móvil: Es aquella telefonía celular en la cual, el terminal del abonado puede desplazarse de un lugar a otro (manteniendo una comunicación establecida) con una velocidad de desplazamiento de hasta 200 Km/h.
Telefonía Celular Low Mobility: Es aquella telefonía celular en la cual, el terminal se puede desplazar pero a una baja velocidad (low mobility), de entre 10 a 40 Km/h. En realidad es un sistema wireless local loop, pero goza de movilidad gracias a un algoritmo de compensación de tiempo de retardo, y utiliza el mismo tipo de equipo telefónico de los celulares móviles, pero con acceso en el tiempo (TDD).
Wireless Local Loop (WLL): Permite prestar el servicio de telefonía fija, también bajo los criterios de la telefonía celular, pero el terminal no dispone de movilidad. La trayectoria desde la central de conmutación hasta el abonado (local loop) es por medios inalámbrica (wireless). Cuando la voz es paquetizada se denomina WLL-IP
Acceso Fijo Inalámbrico (FWA): Es el tramo entre el abonado (fijo) y la estación base, utilizando como medio de transmisión el espectro radioeléctrico. Puede pasar cualquier servicio como: telefonía, internet, broad band, etc.
Personal Comunications System (PCS): Es aquel que proporciona accesibilidad universal a servicios como: voz, datos, video, audio, mensajes, posicionamiento, Internet, etc., en forma inalámbrica, a usuarios móviles. Comúnmente se le asocia a la telefonía móvil celular.
2.2. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN SISTEMA CELULAR
Un sistema de telefonía celular consta de cuatro elementos:
Terminal celular móvil
Estación base
Estación de control y conmutación
Radio canales
TERMINAL CELULAR MÓVIL
Es el equipo electrónico que permite a un abonado hacer o recibir llamadas, está compuesto por : unidad de control, fuente de alimentación, transmisor/receptor, antena. Es portátil, transportable, movible de un lugar a otro. Realiza una actualización periódica de la señal recibida de la estación base, envía información para registrarse en la estación base.
ESTACIÓN BASE (BTS)
Es la estación central dentro de una celda, conocida como BTS (Base Tranceiver Station), realiza el enlace de RF a los terminales celulares, transmite información entre la celda y la estación de control y conmutación, monitorea la comunicación de los abonados. Esta conformado por : unidad de control, unidad de energía, antenas sectoriales (que utilizan métodos de diversidad para captar la mejor señal), TRAU (unidad encargada de adaptar y hacer la conversión de código y velocidad de las señales), y terminal de datos.
ESTACIÓN DE CONTROL Y CONMUTACIÓN
Conocido comúnmente como MTSO (mobile telephony switching office), cuando aplica tecnología GMS se denomina MSC (mobile switching center), y para redes Wireless Local Loop se denomina XBS.
Es el elemento central del sistema, sus funciones principales son:
Coordina y administra todas las BTS
Coordina las llamadas entre la oficina de telefonía fija y los abonados, así como las llamadas entre los terminales celulares y los abonados, a través de las BTS
Se encarga de la facturación (billing)
Dirige el Hand off entre cell site
Tiene un sotfware de gestión : network management system
Se interconecta a centrales TANDEM para comunicarse con otras redes telefónicas.
Puede ser de 2 tipos (de acuerdo al área geográfica y cantidad de tráfico) :
Centralizado : una única central para toda el área de concesión del operador, usa topología estrella,.
Descentralizado: más de una central, distribuido en el área de concesión.
(« ) Las BTS, Central y TANDEM se interconectan vía enlaces de fibra óptica, o vía microondas (enlaces de datos de alta velocidad - SDH).
RADIO CANALES
Se entiende por Radio Canal al par de frecuencias portadoras más un time slot, que van a servir como canales de tráfico en una comunicación. De estas 2 frecuencias una va a ser la frecuencia de Tx de la estación base y Rx del terminal, la otra frecuencia va a ser la de Rx de la estación base y Tx del terminal. Transportan datos y voz entre el abonado y las estaciones base, cada abonado sólo puede usar un canal a la vez.
2.3. TIPOS DE RADIO CANALES
Los canales o radio canales celulares son aquellos que van a hacer posible una comunicación de telefonía celular. Pueden ser de 2 tipos:
a) Canal de Control (CCH) :
Este canal permite enviar y recibir datos entre la BTS y el portátil. Estos canales pueden ser:
Canal de Control de Adelanto (FCC): generalmente proporciona una información básica acerca del sistema celular particular: número de identificación del sistema, rango de los canales de paging y de acceso que puede escanear.
Canal de Paging: Son los canales usados para mantener en ubicación temporal a un terminal.
Canal de Acceso: Son canales usados para responder cuando el terminal esta siendo llamado, o para iniciar una llamada. También se usa para informar al portátil el TCH que debe utilizar.
En áreas pequeñas de poco tráfico, un solo canal de control realiza las tareas de los tres canales.
b) Canal de Tráfico (TCH) :
Conocido también como Canal de Voz, es el encargado de conducir el tráfico (voz y datos) entre la estación base y el portátil cuando se esta en un proceso de llamada. También es usado para mandar mensajes de señalización por parte de la BTS hacia el portátil, también para manejar el proceso de hand over, y el control de potencia de transmisión del terminal. Los datos provenientes del BTS se llaman "datos en adelanto" y los provenientes del terminal se denominan "datos reversos", ambos son enviados a 10 Kbps.
CUESTIONARIO
1. Realizar un comentario detallado sobre las perturbaciones en la Transmisión de señal.
Diferenciar las distintas conmutaciones de circuitos que ocurren en las distintas transmisiones de paquetes y mensajes.
Hacer un cuadro comparativo de las comunicaciones: Simplex, Hall Dúplex y Full Dúplex. Especificar Ventajas, Desventajas y Medios de Transmisión.
Realizar un análisis escrito sobre los sistemas de telecomunicaciones y priorizar las actualidades colombianas en materia de telecomunicaciones.
5 Especificar en un relato: Propagación y medios, codificación, ancho de banda, atenuación, reflexión, retardo, pérdidas, ruidos, dispersión, fluctuación de fases y Latencia
· DESARROLLO
1 Provocan que la señal recibida difiera de la
Transmitida
n Transmisión analógica:
n Degradación de la calidad de la señal
n Transmisión digital
n Errores en bits
n Perturbaciones:
n Atenuación
n Distorsión de retardo
Ruido
· 2 - Técnica de Conmutación
Una red consiste en una serie de nodos (nodos de conmutación) conectados entre sí por circuitos. Cada nodo se puede considerar como un conmutador que traspasa información de un circuito de entrada a un circuito de salida
Conmutación de circuitos (circuit switching)
"Es el procedimiento que enlaza a voluntad dos o más equipos terminales de datos y que permite la utilización exclusiva de un circuito de datos durante la comunicación.
Conmutación de paquetes (packet switching)
"Procedimiento de transferencia de datos mediante paquetes provistos de direcciones, en el que la vía de comunicación se ocupa solamente durante el tiempo de transmisión de un paquete, quedando a continuación la vía disponible para la transmisión de otros paquetes".
Conmutación de mensajes
Este método era el usado por los sistemas telegráficos, siendo el más antiguo que existe. Para transmitir un mensaje a un receptor, el emisor debe enviar primero el mensaje completo a un nodo intermedio el cual lo encola en la cola donde almacena los mensajes que le son enviados por otros nodos. Luego, cuando llega su turno, lo reenviará a otro y éste a otro y así las veces que sean necesarias antes de llegar al receptor. El mensaje deberá ser almacenado por completo y de forma temporal en el nodo intermedio antes de poder ser reenviado al siguiente, por lo que los nodos temporales deben tener una gran capacidad de almacenamiento.
Half-Duplex
Cuando dos equipos se comunican en una LAN, la información viaja normalmente en una sola dirección a la vez, dado que las redes en bana base usadas por las redes LAN admiten solo una señal. Esto de denomina comunicación half-duplex
Full duplex
. En cambio dos sistemas que se pueden comunicar simultaneamente en dos direcciónes estám operando en modo full-duplex
Según el sentido de la transmisión podemos encontrarnos con tres tipos diferentes: Simplex: Este modo de transmisión permite que la información discurra en un solo sentido y de forma permanente, con esta formula es difícil la corrección de errores causados por deficiencias de línea. Como ejemplos de la vida diaria tenemos, la televisión y la radio. Half Duplex. En este modo, la transmisión fluye como en el anterior, o sea, en un único sentido de la transmisión de dato, pero no de una manera permanente, pues el sentido puede cambiar. Como ejemplo tenemos los Walkis Talkis. Full Duplex. Es el método de comunicación más aconsejable, puesto que en todo momento la comunicación puede ser en dos sentidos posibles y así pueden corregir los errores de manera instantánea y permanente. El ejemplo típico sería el teléfono. 2.1 Sentidos de transmisión en una línea de comunicaciones Una línea de comunicación tiene dos sentidos de transmisión que pueden existir simultáneamente o no. Por este motivo, existen los siguientes modos de transmisión: Simplex La línea transmite en un solo sentido sin posibilidad de hacerlo en el otro. Esta modalidad se usa exclusivamente en casos de captura de datos en localizaciones lejanas o envío de datos a un dispositivo de visualización desde una computadora lejana. Dos ejemplos pueden ser los de captura de datos en estaciones meteorológicas y la transmisión de información a los señalizadores luminosos en las carreteras. Half Duplex La línea trasmite en los dos sentidos pero no simultáneamente. Full Duplex La línea transmite en los dos sentidos simultáneamente.
5. La codificación de caracteres es el método que permite convertir un carácter de un lenguaje natural (alfabeto o silabario) en un símbolo en otro sistema de representación, como un número o una secuencia de pulsos eléctricos en un sistema electrónico, aplicando normas o reglas de codificación.
El ruido representa un importante problema ambiental para el hombre, desde tiempos pasados hasta la actualidad, en el Imperio Romano ya existían reglas relativas al ruido emitido por las ruedas de hierro de los carros, que al rozar con las piedras del pavimento,
· Dispersión (física)
· Saltar a navegación, búsqueda
· Dispersión de la luz en dos prismas de distinto material.
· En Física se denomina dispersión al fenómeno de separación de las ondas de distinta frecuencia al atravesar un material. Todos los medios materiales son más o menos dispersivos, y la dispersión afecta a todas las ondas; por ejemplo, a las ondas sonoras que se desplazan a través de la atmósfera, a las ondas de radio que atraviesan el espacio interestelar o a la luz que atraviesa el agua, el vidrio o el aire.
fluctuación de fase las pequeñas variaciones del inicio o fin del bit respecto de la posición ideal en el
tiempo. A tal efecto ver la Fig 03.
El corrimiento de fase se puede observar en el osciloscopio como un movimiento horizontal (en tiempo o fase) del pulso. En
efecto, se lo puede caracterizar mediante la demodulación de fase de la señal digital y obtener un valor de tensión
proporcional al corrimiento de fase. Desde el punto de vista de una definición es más interesante el espectro asociado a esta
RETRASO si te refieres a latencia es el tiempo ke se tarda en acceder a ella,o explicandolo de otra amnera es el tiempo que tarda un dato a estar disponible desde ke solicitamos su peticion.Saludos
· señal demodulada. Por espectro se entiende la amplitud de fluctuación de fase en función de la frecuencia.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
CENTRO DE RECURSOS NATURALES, INDUSTRIA Y BIODIVERSIDAD
REGIONAL CHOCO
SEDE INDUSTRIAL Y DE LA CONSTRUCCION
ESTRUCTURA CURRICULAR: Instalación de Redes de Computadores 2640 Horas
MODULO DE FORMACION: Implementación de la Estructura de la Red 640 horas
UNIDAD DE PARENDIZAJE: Instalación de cableado estructurado 200 horas
Actividad de E-A-E: Realizar el montaje del cableado, conectorizar los centros de cableado y efectuar las pruebas de conectividad 70 HORAS
GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 6: Nociones de Telecomunicaciones Duración 20 Horas
Queridos aprendices, deben de realizar todas las actividades propuestas para apropiarse del programa de formación y sus resultados de aprendizaje, así, como el camino a recorrer.
1. Elaborar un documento sobre: Óptica, La luz, Naturaleza, dualidad, onda, partícula crepuscular y ondulatoria, propagación, índice de refracción y camino óptico, reflexión ley de SNELL y Dispersión de la luz.
2. Realizar un análisis escrito sobre : La luz láser, propiedades, Generación de luz láser, tipo de láser, usos.
3. Elaborar un resumen sobre: Fibra óptica, monomodo, multimodo, manipulación, conectividad, sistemas de backbone, repetidores.
4. Practica sobre instrumentos de medición.
Referencias Bibliograficas: Interference.mht, Biblioteca virtual E libro, Ley de Snell - Wikipedia, la enciclopedia libre.mht.
Queridos aprendices, recuerda que las evidencias deben anexarla en sus respectivos blog.
Nacimiento del teléfono
El teléfono, objeto que fascinó a nuestros abuelos y que hoy parece tan familiar, es el resultado de muchos esfuerzos e invenciones para lograr que la voz humana se transmita a través de grandes distancias.
Su historia comenzó en el taller de Charles Williams, en la ciudad de Boston, donde se investigaba sobre la electricidad. El entonces nuevo descubrimiento que llenó de admiración al mundo entero inició la carrera para construir piezas y mejorar las maquinarias y aparatos electrodomésticos, abriendo nuevos caminos a la creatividad.
En dicho taller trabajaba Tomas A. Watson, quien sentía entusiasmo y simpatía por todo lo nuevo y se dedicaba de tiempo completo a la invención y perfeccionamiento de artilugios que funcionaran con electricidad.
Ahí tuvo lugar el feliz encuentro entre este inventor y Alejandro Graham Bell, quien tenía la cátedra de Fisiología vocal en la Universidad de Boston, y se había especializado en la enseñanza de la palabra visible (sistema inventado por su padre con el fin de que una persona sorda pudiera aprender a hablar).
El profesor estaba interesado en mejorar su “telégrafo armónico”, aparato de su invención con el que esperaba transmitir en clave Morse 6 u 8 mensajes simultáneos. Así llegó al taller con la finalidad de buscar cauce tecnológico para su invento y ambos creativos comenzaron a trabajar juntos.
Más adelante Graham Bell le dijo a Watson estas palabras: “Si pudiera hacer que una corriente eléctrica variara en intensidad precisamente como el aire varía en densidad durante la producción del sonido, podría transmitir la palabra telegráficamente”. (1) Clave del invento que después se llamó teléfono.
Tras varios intentos, el sueño de Graham Bell pudo materializarse en 1876, con una conversación entre ambos personajes transmitida de una habitación a otra por medio de un aparato. Por primera vez se escucharon las palabras: “Señor Watson, venga, le necesito”. Esta transmisión se considera como el nacimiento del teléfono.
El nuevo invento fue presentado como una realidad en la Exposición del Centenario de Filadelfia en 1876, y a partir de entonces los avances en telefonía han sido extensos e impactantes hasta lo que hoy llamamos teléfonos celulares.
CUESTIONARIO 1. Realizar un comentario detallado sobre las perturbaciones en la Transmisión de señal. Diferenciar las distintas conmutaciones de circuitos que ocurren en las distintas transmisiones de paquetes y mensajes. Hacer un cuadro comparativo de las comunicaciones: Simplex, Hall Dúplex y Full Dúplex. Especificar Ventajas, Desventajas y Medios de Transmisión. Realizar un análisis escrito sobre los sistemas de telecomunicaciones y priorizar las actualidades colombianas en materia de telecomunicaciones. 5 Especificar en un relato: Propagación y medios, codificación, ancho de banda, atenuación, reflexión, retardo, pérdidas, ruidos, dispersión, fluctuación de fases y Latencia · DESARROLLO 1 Provocan que la señal recibida difiera de la Transmitida n Transmisión analógica: n Degradación de la calidad de la señal n Transmisión digital n Errores en bits n Perturbaciones: n Atenuación n Distorsión de retardo Ruido · 2 - Técnica de Conmutación Una red consiste en una serie de nodos (nodos de conmutación) conectados entre sí por circuitos. Cada nodo se puede considerar como un conmutador que traspasa información de un circuito de entrada a un circuito de salida Conmutación de circuitos (circuit switching) "Es el procedimiento que enlaza a voluntad dos o más equipos terminales de datos y que permite la utilización exclusiva de un circuito de datos durante la comunicación. Conmutación de paquetes (packet switching) "Procedimiento de transferencia de datos mediante paquetes provistos de direcciones, en el que la vía de comunicación se ocupa solamente durante el tiempo de transmisión de un paquete, quedando a continuación la vía disponible para la transmisión de otros paquetes". Conmutación de mensajes Este método era el usado por los sistemas telegráficos, siendo el más antiguo que existe. Para transmitir un mensaje a un receptor, el emisor debe enviar primero el mensaje completo a un nodo intermedio el cual lo encola en la cola donde almacena los mensajes que le son enviados por otros nodos. Luego, cuando llega su turno, lo reenviará a otro y éste a otro y así las veces que sean necesarias antes de llegar al receptor. El mensaje deberá ser almacenado por completo y de forma temporal en el nodo intermedio antes de poder ser reenviado al siguiente, por lo que los nodos temporales deben tener una gran capacidad de almacenamiento. Half-Duplex Cuando dos equipos se comunican en una LAN, la información viaja normalmente en una sola dirección a la vez, dado que las redes en bana base usadas por las redes LAN admiten solo una señal. Esto de denomina comunicación half-duplex Full duplex . En cambio dos sistemas que se pueden comunicar simultaneamente en dos direcciónes estám operando en modo full-duplex Según el sentido de la transmisión podemos encontrarnos con tres tipos diferentes: Simplex: Este modo de transmisión permite que la información discurra en un solo sentido y de forma permanente, con esta formula es difícil la corrección de errores causados por deficiencias de línea. Como ejemplos de la vida diaria tenemos, la televisión y la radio. Half Duplex. En este modo, la transmisión fluye como en el anterior, o sea, en un único sentido de la transmisión de dato, pero no de una manera permanente, pues el sentido puede cambiar. Como ejemplo tenemos los Walkis Talkis. Full Duplex. Es el método de comunicación más aconsejable, puesto que en todo momento la comunicación puede ser en dos sentidos posibles y así pueden corregir los errores de manera instantánea y permanente. El ejemplo típico sería el teléfono. 2.1 Sentidos de transmisión en una línea de comunicaciones Una línea de comunicación tiene dos sentidos de transmisión que pueden existir simultáneamente o no. Por este motivo, existen los siguientes modos de transmisión: Simplex La línea transmite en un solo sentido sin posibilidad de hacerlo en el otro. Esta modalidad se usa exclusivamente en casos de captura de datos en localizaciones lejanas o envío de datos a un dispositivo de visualización desde una computadora lejana. Dos ejemplos pueden ser los de captura de datos en estaciones meteorológicas y la transmisión de información a los señalizadores luminosos en las carreteras. Half Duplex La línea trasmite en los dos sentidos pero no simultáneamente. Full Duplex La línea transmite en los dos sentidos simultáneamente. 5. La codificación de caracteres es el método que permite convertir un carácter de un lenguaje natural (alfabeto o silabario) en un símbolo en otro sistema de representación, como un número o una secuencia de pulsos eléctricos en un sistema electrónico, aplicando normas o reglas de codificación. El ruido representa un importante problema ambiental para el hombre, desde tiempos pasados hasta la actualidad, en el Imperio Romano ya existían reglas relativas al ruido emitido por las ruedas de hierro de los carros, que al rozar con las piedras del pavimento, · Dispersión (física) · Saltar a navegación, búsqueda · Dispersión de la luz en dos prismas de distinto material. · En Física se denomina dispersión al fenómeno de separación de las ondas de distinta frecuencia al atravesar un material. Todos los medios materiales son más o menos dispersivos, y la dispersión afecta a todas las ondas; por ejemplo, a las ondas sonoras que se desplazan a través de la atmósfera, a las ondas de radio que atraviesan el espacio interestelar o a la luz que atraviesa el agua, el vidrio o el aire. fluctuación de fase las pequeñas variaciones del inicio o fin del bit respecto de la posición ideal en el tiempo. A tal efecto ver la Fig 03. El corrimiento de fase se puede observar en el osciloscopio como un movimiento horizontal (en tiempo o fase) del pulso. En efecto, se lo puede caracterizar mediante la demodulación de fase de la señal digital y obtener un valor de tensión proporcional al corrimiento de fase. Desde el punto de vista de una definición es más interesante el espectro asociado a esta RETRASO si te refieres a latencia es el tiempo ke se tarda en acceder a ella,o explicandolo de otra amnera es el tiempo que tarda un dato a estar disponible desde ke solicitamos su peticion.Saludos · señal demodulada. Por espectro se entiende la amplitud de fluctuación de fase en función de la frecuencia. La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Estas ondas no requieren un medio físico de transporte, por lo que pueden propagarse tanto a través del aire como del espacio vacío. Una onda de radio se origina cuando una partícula cargada (por ejemplo, un electrón) se excita a una frecuencia situada en la zona de radiofrecuencia (RF) del espectro electromagnético. Otros tipos de emisiones que caen fuera de la gama de RF son los rayos gamma, los rayos X, los rayos cósmicos, los rayos infrarrojos, los rayos ultravioleta y la luz. Historia Descubrimiento de las ondas electromagnéticas Las bases teóricas de la propagación de ondas electromagnéticas fueron descriptas por primera vez por James Clerk Maxwell en un documento dirigido a la Royal Society titulado Una teoría dinámica del campo electromagnético, que describía su trabajo entre los años 1861 y 1865. Heinrich Rudolf Hertz, entre 1886 y 1888, fue el primero en validar experimentalmente la teoría de Maxwell, demostrando que la emisión de radio tenía todas las propiedades de las ondas y descubriendo que las ecuaciones electromagnéticas podían ser reformuladas en una ecuación diferencial parcial denominada ecuación de onda. Hertz dio un paso de gigante al afirmar que las ondas se propagaban a velocidad electromagnética similar a la velocidad de la luz, y sentaba así las bases para el envío de las primeras señales. Como homenaje a Hertz por este descubrimiento, las ondas electromagnéticas pasaron a denominarse hertzianas.
Teléfono El teléfono es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas por medio de señales eléctricas. Durante mucho tiempo Alexander Graham Bell fue considerado el inventor del teléfono. Sin embargo Bell no fue el inventor de este aparato, sino solamente el primero en patentarlo. Esto ocurrió en 1876. El 11 de junio de 2002 el Congreso de Estados Unidos aprobó la resolución 269, por la que se reconocía que el inventor del teléfono había sido Antonio Meucci, que lo llamó teletrófono, y no Alexander Graham Bell.En 1871 Meucci sólo pudo, por dificultades económicas, presentar una breve descripción de su invento, pero no formalizar la patente ante la Oficina de Patentes de EE.UU.
El Teléfono de la Esperanza considera su fecha oficial de inicio el 1 de octubre de 1.971, en Sevilla. El impulsor de esta idea fue Serafín Madrid, persona creativa y emprendedora, que anteriormente se había distinguido por la creación de otras obras sociales de vanguardia en España y en Suramérica.
El marco en el que surgió el Teléfono de la Esperanza fue la ciudad de S. Juan de Dios, en Alcalá de Guadaira (Sevilla), creada también por Serafín Madrid, con un planteamiento totalmente progresista en el ámbito de la formación y rehabilitación de disminuidos físicos, psíquicos y sensoriales. Junto al personal especializado en instituciones de rehabilitación, Serafín Madrid integró también un grupo amplio de especialistas en Psicología, Trabajo Social, Psiquiatría, Psicopedagogía y Psicoterapia, algo totalmente novedoso e incluso controvertido en aquellos tiempos. Además de las funciones de rehabilitación física y de enseñanza escolar y profesional, desarrolló todo un sistema de psicoterapia individual, terapia de grupo, tratamiento familiar y contacto con el medio social con un enfoque distinto del seguido en aquella época por otras instituciones asistenciales.
La creación del Teléfono de la Esperanza no fue obra de la casualidad ni de la improvisación, sino que fue fruto de un largo proceso de estudio y experimentación. Durante dos largos años, Serafín Madrid se dedicó con algunos profesionales de la Ciudad de S. Juan de Dios a visitar las ciudades españolas más importantes para detectar los problemas psicosociales más acuciantes, y a tomar contacto con los organismos e instituciones existentes. Paulatinamente fue delimitando la problemática social más candente: la intervención en crisis en una sociedad en cambio.
Partidario convencido del dicho machadiano de que “se hace camino al andar”, Serafín comenzó ilusionado el servicio telefónico en el marco de la Ciudad de S. Juan de Dios, con la colaboración de los profesionales y voluntarios del Centro. Estimulado por los resultados, en junio de 1.971, reunió y presidió una comisión integrada por sociólogos, psicólogos, médicos, trabajadores sociales, sacerdotes y representantes de diversos medios de comunicación social. El objetivo de aquellas jornadas de trabajo intenso era analizar los problemas humanos más graves de la sociedad, evaluar los prometedores resultados obtenidos a través del nuevo servicio por teléfono y seleccionar los métodos más adecuados de acción eficaz y renovadora de cara al futuro.
Algunas de las conclusiones más importantes a las que llegó el grupo de expertos fueron las siguientes:
1. La ayuda debe tener, esencialmente, una dimensión social.
2. Utilización del teléfono (que estaba en pleno período de expansión en España), como medio rápido y eficaz de intervención en crisis.
3. Atención preferente a los conflictos psicosociales más graves, actuando conjuntamente equipos de profesionales y equipos de voluntarios no profesionales, pero debidamente preparados.
4. Atención especial a la familia, como elemento clave, e incorporación de técnicas de psicoterapia familiar en el abordaje de los problemas.
El resultado fue el compromiso de Serafín Madrid de consolidar la experiencia creando una red asistencial, integrando el teléfono como instrumento preferente de ayuda, pero sobre la base de un concepto total y radicalmente nuevo; no se trataba sólo de un servicio de ayuda a través del hilo telefónico, como existía en otras partes del mundo. Debería atender la problemática psíquica, familiar y psicosocial más acuciante, de modo técnico y especializado, tanto a nivel de la escucha por teléfono como en entrevistas personales con profesionales especialistas, cuidando también la mentalización y la prevención social.
El día de la inauguración oficial del Teléfono de la Esperanza, con la nueva perspectiva, fue el 1 octubre de 1971. Inmediatamente se pudo apreciar un fenómeno que siguió produciéndose con mucha celeridad en días y meses posteriores: las llamadas procedían no sólo del área de Sevilla, sino que trascendían los límites de sus fronteras, y se recibían llamadas desde Valencia, Coruña, Zaragoza, Murcia y, sobre todo, desde Madrid. Desde la capital de España, especialmente durante la noche, se recibían un porcentaje de llamadas muy considerable.
Con el propósito de responder a esta demanda creó la Asociación Española del Teléfono de la Esperanza (ASETES), que rápidamente empezó a extenderse por toda la geografía nacional, impregnada de un espíritu de vanguardia. Su fundador, sin embargo, falleció en accidente de tráfico unos días antes de que el Teléfono de la Esperanza cumpliera su primer aniversario. Este duro golpe, sin embargo, no fue suficiente para terminar con el vigor de la institución. Inmediatamente asumió las riendas de la entidad su hermano Pedro Madrid que con gran entusiasmo y dedicación se dedicó a consolidar y extender la Asociación por todo el territorio nacional.
A lo largo de estos 34 años de existencia el Teléfono de la Esperanza se ha convertido en una entidad puntera de voluntariado social, con un voluntariado abundante, selecto, con un alto nivel de formación y compromiso, y abierto a afrontar también los nuevos retos que presenta el siglo XXI.
En la actualidad, el Teléfono de la Esperanza mantiene un alto ritmo de crecimiento, intensiva y extensivamente, y cuenta con sedes tanto en España como en otros países, fundamentalmente de Iberoamérica. La Sede social y los Servicios centrales de la Asociación están radicados en Madrid (C/ Francos Rodríguez, nº 51, chalé 25). La asociación tiene 21 Centros en las siguientes ciudades: Albacete, Alicante, Almería, Badajoz, Castellón, Granada, Huelva, Las Palmas, Logroño, Málaga, Madrid, Murcia, Oviedo, Palma de Mallorca, Pamplona, Salamanca, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia, Valladolid y Zaragoza. Además, están próximos a inaugurarse nuevos Centros en León, Cáceres y Toledo, y ha comenzado la formación de colaboradores en Vigo, Córdoba y A Coruña.
Desde los años 90 se está expandiendo el Teléfono de la Esperanza por Latinoamérica. Actualmente existen Centros del Teléfono de la Esperanza en San Pedro Sula (Honduras), Quito (Ecuador), Bogotá y Medellín (Colombia), Cochabamba y La Paz (Bolivia), Chillán (Chile), y Buenos Aires (Argentina). Se están preparando también nuevos Centros en Tegucigalpa (Honduras) y Cali (Colombia). Asimismo, en Portugal se está consolidando el Centro del Teléfono de la Esperanza de Oporto.
También se está prestando una atención particular a la problemática de los castellano-hablantes residentes en otros países de cultura diferente. Desde el l5 de octubre de 2005 está funcionando el Teléfono de la Esperanza de Zúrich (Suiza) para hispano-hablantes, con presencia especial de iberoamericanos. También hay grupos interesados en abrir nuevos Centros del Teléfono de la Esperanza con el mismo fin y destinatarios en Londres, Bruselas, Atlanta, etc.
Por otra parte, desde hace 25 años existe una Federación Internacional con sede en Ginebra, de la que es miembro el Teléfono de la Esperanza, donde se integran servicios de ayuda por teléfono de todo el mundo, conocida con las iniciales IFOTES (International Federation Of Telephonic Emergency Services) para facilitar el intercambio de experiencias entre los diversos países. También es miembro de IASP (Asociación Internacional de Prevención del Suicidio) y de la Asociación Mundial de la Salud mental.
HISTORIA DE LAS TELECOMUNICACIONES En esta página se encuentran varios textos con imágenes, las notas a pie de página se han eliminado, además de los vínculos con cada texto se presenta el índice de cada uno, con el fin de facilitar una primera aproximación al contenido de los mismos, así como la referencia bibliográfica donde han sido publicados. Web optimizado para su visión a 800x600 LA EVOLUCIÓN DEL TELÉGRAFO EN ESPAÑA, 1800-1936. EL TELÉGRAFO ÓPTICO,1800-1850. ÍNDICE El telégrafo óptico, 1800-1850. Cortesanos, militares y políticos, usuarios exclusivos de la telegrafía óptica. EL TELÉGRAFO ELÉCTRICO, 1833-1900. ÍNDICE La aparición de la telegrafía eléctrica. La construcción de la red telegráfica en España, 1852-1900. Los cables submarinos: una aventura universal. España y la telegrafía submarina. Oferta y demanda telegráfica, 1855-1900. La socialización del telégrafo. DE LA TELEGRAFÍA AL TELETIPO. EL DESARROLLO DE LA TELEGRAFÍA SIN HILOS, 1900-1936. ÍNDICE Nuevos servicios para una demanda más compleja, 1900-1936. El nacimiento de la telegrafía sin hilos, 1867-1914. La telegrafía sin hilos en España, 1905-1936. El telégrafo en España: un balance, 1860-1936. Publicado en: Bahamonde Magro, A.(dir.); Martínez Lorente, G. y Otero Carvajal, L.E.: Las comunicaciones en la construcción del Estado contemporáneo en España. 1700-1936. Madrid. Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente, 1993. ISBN: 84-7433-949-9. EL TELÉFONO. EL NACIMIENTO DE UN NUEVO MEDIO DE COMUNICACIÓN, 1877-1936. ÍNDICE Los orígenes del teléfono y la consolidación de un sistema mundial de telecomunicaciones. La aparición del teléfono en España. 1877-1936. Concesiones y empresas telefónicas en España, 1897-1924. La Compañía Peninsular de Teléfonos. La creación de la Compañía Telefónica Nacional de España. A modo de recapitulación. Autores: Angel Bahamonde Magro.Catedrático de Historia Contemporánea. UCM. Luis Enrique Otero Carvajal. Profesor Titular de Historia Contemporánea. UCM. Publicado en: Bahamonde Magro, A.(dir.); Martínez Lorente, G. y Otero Carvajal, L.E.: Las comunicaciones en la construcción del Estado contemporáneo en España. 1700-1936. Madrid. Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente, 1993. ISBN: 84-7433-949-9.
Historia de la television Domingo 13 de junio de 1954. Titulares de primera página de El Tiempo: `Habrá amnistía para presos políticos', `Protesta del embajador de Francia ante la Cancillería', `Inaugurado el Banco Popular Hipotecario ayer en Bogotá', `Fracasa el sistema de semáforos', `Pronto inicio del Mundial de Fútbol en Suiza', y abajo, tímido y pequeño, el titular: `El Presidente se dirige al país por la televisión a las 7 p.m.'.
EL GRAN RETO La idea de traer la televisión a Colombia se gestó desde 1936, cuando el entonces capitán Gustavo Rojas Pinilla viajó a Berlín como agregado de una misión para comprar municiones a raíz de la guerra con el Perú. Allí conoció todo acerca de este último invento y guardó en su cabeza la idea de traerlo algún día al país. Por eso cuando Rojas se tomó la Presidencia el 13 de junio de 1953, inició inmediatamente labores para hacer realidad este sueño.
LA INAUGURACIÓN Se acercaba el día. El 12 de junio por la noche un grupo de actores ensayaba la obra que iba a presentarse al día siguiente en la inauguración de la Televisora Nacional. Era dirigida por Bernardo Romero Lozano, padre del actual libretista Bernardo Romero Pereiro, y actuaban Hugo Pérez, Carmen de Lugo. Gonzalo Vera Quintana y Alvaro Ruiz, entre otros.
teleinformática
la utilización de medios de comunicación para intercambiar información atreves de computadoras con los sistemas informático que lo requieran para ello
Telecomunicación
Heinrich Rudolf Hertz alrededor de 1849.
La telecomunicación (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicación a distancia") es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidireccional. El término telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo radio, telegrafía, televisión, telefonía, transmisión de datos e interconexión de ordenadores a nivel de enlace. El Día Mundial de la Telecomunicación se celebra el 17 de mayo.
La base matemática sobre la que se desarrollan las telecomunicaciones fue desarrollada por el físico inglés James Clerk Maxwell. Maxwell, en el prefacio de su obra Treatise on Electricity and Magnetism (1873), declaró que su principal tarea consistía en justificar matemáticamente conceptos físicos descritos hasta ese momento de forma únicamente cualitativa, como las leyes de la inducción electromagnética y de los campos de fuerza, enunciadas por Michael Faraday. Con este objeto, introdujo el concepto de
La comunicación es un fenómeno natural en todo el universo, relevante por el hecho de que ésta aporta a su receptor un paquete de energía compatible con su sistema de transacción de cargas, beneficiándole en alguna de sus capacidades.
Son turbulencias y ondas atmosféricas que actúan a escalas espaciales y temporales muy grandes.
La Óptica es la rama de la física que estudia el comportamiento de la luz, sus características y sus manifestaciones. ...
Parte de la Parte de la Física que estudia los fenómenos de la luz. ... Ver definición
La Óptica
es la rama de la física que estudia el comportamiento de la luz, sus características y sus manifestaciones. Abarca el estudio de la reflexión, la refracción, las interferencias, la difracción, la formación de imágenes y la interacción de la luz con la materia.
La luz es el nombre de la banda que acompaña al músico argentino Litto Nebbia desde principios de 2005. El grupo está integrado por Ariel Minimal (cantante de Pez) en guitarra, Federico Boaglio en bajo y Daniel Colombres (quien además de tocar para Nebbia participó en discos de Charly García, Skay Beilinson y Fito Páez) en batería.
Con ellos Nebbia grabó los discos Danza del corazón (2005) y The Blues (2007). Además, La luz participó como banda de Andrés Calamaro en el álbum El palacio de las flores, lanzado en 2006 y que Nebbia produjo.
Se llama dualismo (del latín duo, dualis: dos, dual) a la doctrina que afirma la existencia de dos principios supremos, increados, contornos, independientes, irreductibles y antagónicos, uno del bien y otro del mal, por cuya acción se explica el origen y evolución del mundo; y también, en un sentido más amplio, a las doctrinas que afirman dos órdenes de ser esencialmente distintos, con más o menos radicalismo: por ejemplo, ser ideal y ser real, Dios y mundo, naturaleza y gracia (en el plano cognoscitivo razón y fe), materia y espíritu, orden físico (de la necesidad) y orden moral (de la libertad y el deber) (en el plano cognoscitivo constatación y valoración ética), conocer y querer (plano de la actividad consciente), bien y mal (plano de la actividad moral), etc. En el primer caso se trata del dualismo en el sentido más estricto y usual del término, y se puede llamar dualismo teológico, cosmogónico (relativo al origen del cosmos) o religioso; en el segundo caso se puede hablar de un dualismo metafísico, que se opone de modo irreductible al correspondiente monismo, y ambos se oponen al panteísmo. En la filosofía oriental se utilizan los términos yin y yang para indicar la dualidad de todo lo existente en el universo yendo más allá de dos principios supremos e irreductibles y pudiendo ser aplicados a cualquier objeto o situación.
Partícula
Es una componente fundamental de la materia, la antimateria o de una fuerza, algunos ejemplos son el protón, el positrón y el fotón. Se considera actualmente que las partículas de materia y antimateria fundamentales son de dos tipos leptones y quarks, y sus antipartículas los antileptones y antiquarks.
Dualidad onda-partícula
principio de mecánica cuántica que implica que la luz (y, desde luego, todas las otras partículas subatómicas) a veces actúan como una onda, y a veces actúan como una partícula, dependiendo de la experimentación que se esté desempeñando. Como ejemplo, podemos señalar que las frecuencias bajas de radiación electromagnética tiende a actuar más como una onda que una partícula; la frecuencia alta de radiación electromagnética tiende a actuar más como una partícula que una onda.
Camino óptico
Es la distancia recorrida, a la velocidad de la luz en el vacío, en el tiempo t empleado por la luz para recorrer la distancia L en el medio n.
Se refiere a la distancia recorrida por un haz luminoso. Una diferencia en el camino óptico entre dos rayos de luz coherentes es lo que genera diversos fenómenos ópticos, como la difracción y la interferencia. La difracción es el término usado para describir los comportamientos de un rayo de luz cuando para sobre el borde de un objeto opaco o a través de una ranura muy estrecha. Cuando la luz para por una ranura muy estrecha, el rayo central pasa sin distorsión mientras que la parte que intercepta con los bordes de la ranura se desvía en función de su longitud de onda o color. La figura de la mancha de luz es una banda central blanca con una serie de especrtos a ambos lados.
Reflexión
En Óptica se refiere al fenómeno por el cual un rayo de luz que incide sobre una superficie es reflejado. El ángulo con la normal a esa superficie que forman los rayos incidente y reflejado son iguales. Se produce también un fenómeno de absorción diferencial en la superficie, por el cual la energía y espectro del rayo reflejado no coinciden con la del incidente. Para una explicación más detallada véase reflexión (física).
En mecánica ondulatoria y acústica hay un fenómeno idéntico al de la reflexión óptica. En este caso, lo que se absorbe o refleja, ya no es luz, sino ondas. Ver: Reflexión (sonido)
En Geometría es el proceso de trasladar o copiar todos los puntos de una figura a otra posición equidistante de una recta denominada eje de simetría. El resultado final es una imagen especular de la original.
En Filosofía se refiere al proceso de meditar. Re: significa volver. Flexionar: Doblar. Es decir: Volver a flexionar, doblar... por decirlo de otra manera volver a meditar sobre algo que quedo incompleto o no quedo claro, o nos parece que vamos por un buen camino y vamos mal... etc.
REFRACCIÓN
Es la desviación de un rayo luminoso cuando pasa de un medio transparente a otro medio también transparente pero de distinta densidad. Este es el fenómeno que sucede cuando por ejemplo metemos una cucharita en un vaso de agua y esta parecería estar quebrada.
Para darnos cuenta de manera más ejemplificativa de la desviación de los rayos lumínicos podríamos colocarnos frente a una pileta vacía en la cual no viéramos el tapón de la misma. Si ahora comenzamos a llenar de agua la pileta se produce una desviación de los rayos luminosos (refracción) que permite que veamos el tapón. La única causa de esta desviación es el hecho de que el agua tiene distinta densidad del aire.
Ley de Snell
La ley de Snell es una fórmula simple utilizada para calcular el ángulo de refracción de la luz al atravesar la superficie de separación entre dos medios de índice de refracción distinto. El nombre proviene de su descubridor, el matemático holandés Willebrord Snel van Royen.(1580-1626).. Le pusieron "Snell" debido a su apellído pero le pusieron dos "l" por su nombre Willebrord el cual lleva dos "l".
La ley de Snell dice que el producto del índice de refracción por el seno del ángulo de incidencia es constante para cualquier rayo de luz incidiendo sobre la superficie separatriz de dos medios. Aunque la ley de Snell fue formulada para explicar los fenómenos de refracción de la luz se puede aplicar a todo tipo de ondas atravesando una superficie de separación entre dos medios en los que la velocidad de propagación la onda varíe.
La dispersión de la luz
es la desviación de luz de su dirección original de incidencia. Existen dos tipos básicos de dispersión: 1. Elástica. Misma frecuencia (longitud de onda) que la luz incidente, llamada dispersión Rayleigh. 2. Inelástica. Dentro de la inelástica existen dos tipos, una que tiene frecuencia más baja (longitud de onda mayor) y, la que tiene frecuencia más alta (longitud de onda más corta) que la luz incidente. Es a la luz dispersada inelásticamente a la que se le llama dispersión Raman y, por lo tanto, existen dos tipos de ella: en uno de ellos la luz dispersada tiene menor energía que la luz incidente (la que tiene menor frecuencia) y el efecto se llama dispersión Raman Stokes. En el otro, la luz dispersada tiene mayor energía que la luz incidente, es decir tiene mayor frecuencia que la luz incidente, y se le llama dispersión Raman anti-Stokes
Telecomunicaciones
Telefonía celular
Bibliografía
1. TELECOMUNICACIONES
DEFINICIONES BÁSICAS
Telecomunicaciones: Se refiere a todo procedimiento que permite a un usuario hacer llegar a uno o varios usuarios determinados (ej. telefonía) o eventuales (ej. radio, televisión), información de cualquier naturaleza (documento escrito, impreso, imagen fija o en movimiento, videos, voz, música, señales visibles, señales audibles, señales de mandos mecánicos, etc.), empleando para dicho procedimiento, cualquier sistema electromagnético para su transmisión y/o recepción (transmisión eléctrica por hilos, radioeléctrica, óptica, o una combinación de estos diversos sistemas)
Sistema de Telecomunicaciones: Es el conjunto de equipos y enlaces tanto físicos como electromagnéticos, utilizables para la prestación de un determinado servicio de telecomunicaciones.
Servicio de Telecomunicaciones: Es la actividad desarrollada bajo la responsabilidad de determinada empresa o entidad, para ofrecer a sus usuarios una modalidad o tipo de telecomunicaciones, cuya utilización es de interés para dicho usuario.
Servicio Público de Telecomunicaciones: Es aquél servicio que es brindado de manera general a todos los pobladores de un país, el encargado de brindarlo es el Estado, pero éste puede darlo en concesión a empresas privadas, pero siempre regulándolo.
1.2. CLASIFICACION SEGÚN EL MEDIO DE PROPAGACIÓN
Telecomunicaciones Terrestres: Son aquellas cuyo medio de propagación son líneas físicas, estas pueden ser cables de cobre, cable coaxial, guiaondas, fibra óptica, par trenzado, etc.
Telecomunicaciones Radioeléctricas: Son aquellas que utilizan como medio de propagación la atmósfera terrestre, transmitiendo las señales en ondas electromagnéticas, ondas de radio, microondas, etc. dependiendo de la frecuencia a la cual se transmite.
Telecomunicaciones Satelitales: Son aquellas comunicaciones radiales que se realizan entre estaciones espaciales, entre estaciones terrenas con espaciales, entre estaciones terrenas (mediante retransmisión en una estación espacial). Las estaciones espaciales se encuentran a distintas alturas fuera de la atmósfera.
2. TELEFONÍA CELULAR
2.1. DEFINICIONES BÁSICAS
Telefonía Celular: Es aquella telefonía en la cual el área de cobertura es dividida en celdas y sectores. El medio de Tx/Rx entre el abonado y la central es inalámbrico, a través de canales de radiofrecuencia.
Telefonía Celular Móvil: Es aquella telefonía celular en la cual, el terminal del abonado puede desplazarse de un lugar a otro (manteniendo una comunicación establecida) con una velocidad de desplazamiento de hasta 200 Km/h.
Telefonía Celular Low Mobility: Es aquella telefonía celular en la cual, el terminal se puede desplazar pero a una baja velocidad (low mobility), de entre 10 a 40 Km/h. En realidad es un sistema wireless local loop, pero goza de movilidad gracias a un algoritmo de compensación de tiempo de retardo, y utiliza el mismo tipo de equipo telefónico de los celulares móviles, pero con acceso en el tiempo (TDD).
Wireless Local Loop (WLL): Permite prestar el servicio de telefonía fija, también bajo los criterios de la telefonía celular, pero el terminal no dispone de movilidad. La trayectoria desde la central de conmutación hasta el abonado (local loop) es por medios inalámbrica (wireless). Cuando la voz es paquetizada se denomina WLL-IP
Acceso Fijo Inalámbrico (FWA): Es el tramo entre el abonado (fijo) y la estación base, utilizando como medio de transmisión el espectro radioeléctrico. Puede pasar cualquier servicio como: telefonía, internet, broad band, etc.
Personal Comunications System (PCS): Es aquel que proporciona accesibilidad universal a servicios como: voz, datos, video, audio, mensajes, posicionamiento, Internet, etc., en forma inalámbrica, a usuarios móviles. Comúnmente se le asocia a la telefonía móvil celular.
2.2. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN SISTEMA CELULAR
Un sistema de telefonía celular consta de cuatro elementos:
Terminal celular móvil
Estación base
Estación de control y conmutación
Radio canales
TERMINAL CELULAR MÓVIL
Es el equipo electrónico que permite a un abonado hacer o recibir llamadas, está compuesto por : unidad de control, fuente de alimentación, transmisor/receptor, antena. Es portátil, transportable, movible de un lugar a otro. Realiza una actualización periódica de la señal recibida de la estación base, envía información para registrarse en la estación base.
ESTACIÓN BASE (BTS)
Es la estación central dentro de una celda, conocida como BTS (Base Tranceiver Station), realiza el enlace de RF a los terminales celulares, transmite información entre la celda y la estación de control y conmutación, monitorea la comunicación de los abonados. Esta conformado por : unidad de control, unidad de energía, antenas sectoriales (que utilizan métodos de diversidad para captar la mejor señal), TRAU (unidad encargada de adaptar y hacer la conversión de código y velocidad de las señales), y terminal de datos.
ESTACIÓN DE CONTROL Y CONMUTACIÓN
Conocido comúnmente como MTSO (mobile telephony switching office), cuando aplica tecnología GMS se denomina MSC (mobile switching center), y para redes Wireless Local Loop se denomina XBS.
Es el elemento central del sistema, sus funciones principales son:
Coordina y administra todas las BTS
Coordina las llamadas entre la oficina de telefonía fija y los abonados, así como las llamadas entre los terminales celulares y los abonados, a través de las BTS
Se encarga de la facturación (billing)
Dirige el Hand off entre cell site
Tiene un sotfware de gestión : network management system
Se interconecta a centrales TANDEM para comunicarse con otras redes telefónicas.
Puede ser de 2 tipos (de acuerdo al área geográfica y cantidad de tráfico) :
Centralizado : una única central para toda el área de concesión del operador, usa topología estrella,.
Descentralizado: más de una central, distribuido en el área de concesión.
(« ) Las BTS, Central y TANDEM se interconectan vía enlaces de fibra óptica, o vía microondas (enlaces de datos de alta velocidad - SDH).
RADIO CANALES
Se entiende por Radio Canal al par de frecuencias portadoras más un time slot, que van a servir como canales de tráfico en una comunicación. De estas 2 frecuencias una va a ser la frecuencia de Tx de la estación base y Rx del terminal, la otra frecuencia va a ser la de Rx de la estación base y Tx del terminal. Transportan datos y voz entre el abonado y las estaciones base, cada abonado sólo puede usar un canal a la vez.
2.3. TIPOS DE RADIO CANALES
Los canales o radio canales celulares son aquellos que van a hacer posible una comunicación de telefonía celular. Pueden ser de 2 tipos:
a) Canal de Control (CCH) :
Este canal permite enviar y recibir datos entre la BTS y el portátil. Estos canales pueden ser:
Canal de Control de Adelanto (FCC): generalmente proporciona una información básica acerca del sistema celular particular: número de identificación del sistema, rango de los canales de paging y de acceso que puede escanear.
Canal de Paging: Son los canales usados para mantener en ubicación temporal a un terminal.
Canal de Acceso: Son canales usados para responder cuando el terminal esta siendo llamado, o para iniciar una llamada. También se usa para informar al portátil el TCH que debe utilizar.
En áreas pequeñas de poco tráfico, un solo canal de control realiza las tareas de los tres canales.
b) Canal de Tráfico (TCH) :
Conocido también como Canal de Voz, es el encargado de conducir el tráfico (voz y datos) entre la estación base y el portátil cuando se esta en un proceso de llamada. También es usado para mandar mensajes de señalización por parte de la BTS hacia el portátil, también para manejar el proceso de hand over, y el control de potencia de transmisión del terminal. Los datos provenientes del BTS se llaman "datos en adelanto" y los provenientes del terminal se denominan "datos reversos", ambos son enviados a 10 Kbps.
CUESTIONARIO
1. Realizar un comentario detallado sobre las perturbaciones en la Transmisión de señal.
Diferenciar las distintas conmutaciones de circuitos que ocurren en las distintas transmisiones de paquetes y mensajes.
Hacer un cuadro comparativo de las comunicaciones: Simplex, Hall Dúplex y Full Dúplex. Especificar Ventajas, Desventajas y Medios de Transmisión.
Realizar un análisis escrito sobre los sistemas de telecomunicaciones y priorizar las actualidades colombianas en materia de telecomunicaciones.
5 Especificar en un relato: Propagación y medios, codificación, ancho de banda, atenuación, reflexión, retardo, pérdidas, ruidos, dispersión, fluctuación de fases y Latencia
· DESARROLLO
1 Provocan que la señal recibida difiera de la
Transmitida
n Transmisión analógica:
n Degradación de la calidad de la señal
n Transmisión digital
n Errores en bits
n Perturbaciones:
n Atenuación
n Distorsión de retardo
Ruido
· 2 - Técnica de Conmutación
Una red consiste en una serie de nodos (nodos de conmutación) conectados entre sí por circuitos. Cada nodo se puede considerar como un conmutador que traspasa información de un circuito de entrada a un circuito de salida
Conmutación de circuitos (circuit switching)
"Es el procedimiento que enlaza a voluntad dos o más equipos terminales de datos y que permite la utilización exclusiva de un circuito de datos durante la comunicación.
Conmutación de paquetes (packet switching)
"Procedimiento de transferencia de datos mediante paquetes provistos de direcciones, en el que la vía de comunicación se ocupa solamente durante el tiempo de transmisión de un paquete, quedando a continuación la vía disponible para la transmisión de otros paquetes".
Conmutación de mensajes
Este método era el usado por los sistemas telegráficos, siendo el más antiguo que existe. Para transmitir un mensaje a un receptor, el emisor debe enviar primero el mensaje completo a un nodo intermedio el cual lo encola en la cola donde almacena los mensajes que le son enviados por otros nodos. Luego, cuando llega su turno, lo reenviará a otro y éste a otro y así las veces que sean necesarias antes de llegar al receptor. El mensaje deberá ser almacenado por completo y de forma temporal en el nodo intermedio antes de poder ser reenviado al siguiente, por lo que los nodos temporales deben tener una gran capacidad de almacenamiento.
Half-Duplex
Cuando dos equipos se comunican en una LAN, la información viaja normalmente en una sola dirección a la vez, dado que las redes en bana base usadas por las redes LAN admiten solo una señal. Esto de denomina comunicación half-duplex
Full duplex
. En cambio dos sistemas que se pueden comunicar simultaneamente en dos direcciónes estám operando en modo full-duplex
Según el sentido de la transmisión podemos encontrarnos con tres tipos diferentes: Simplex: Este modo de transmisión permite que la información discurra en un solo sentido y de forma permanente, con esta formula es difícil la corrección de errores causados por deficiencias de línea. Como ejemplos de la vida diaria tenemos, la televisión y la radio. Half Duplex. En este modo, la transmisión fluye como en el anterior, o sea, en un único sentido de la transmisión de dato, pero no de una manera permanente, pues el sentido puede cambiar. Como ejemplo tenemos los Walkis Talkis. Full Duplex. Es el método de comunicación más aconsejable, puesto que en todo momento la comunicación puede ser en dos sentidos posibles y así pueden corregir los errores de manera instantánea y permanente. El ejemplo típico sería el teléfono. 2.1 Sentidos de transmisión en una línea de comunicaciones Una línea de comunicación tiene dos sentidos de transmisión que pueden existir simultáneamente o no. Por este motivo, existen los siguientes modos de transmisión: Simplex La línea transmite en un solo sentido sin posibilidad de hacerlo en el otro. Esta modalidad se usa exclusivamente en casos de captura de datos en localizaciones lejanas o envío de datos a un dispositivo de visualización desde una computadora lejana. Dos ejemplos pueden ser los de captura de datos en estaciones meteorológicas y la transmisión de información a los señalizadores luminosos en las carreteras. Half Duplex La línea trasmite en los dos sentidos pero no simultáneamente. Full Duplex La línea transmite en los dos sentidos simultáneamente.
5. La codificación de caracteres es el método que permite convertir un carácter de un lenguaje natural (alfabeto o silabario) en un símbolo en otro sistema de representación, como un número o una secuencia de pulsos eléctricos en un sistema electrónico, aplicando normas o reglas de codificación.
El ruido representa un importante problema ambiental para el hombre, desde tiempos pasados hasta la actualidad, en el Imperio Romano ya existían reglas relativas al ruido emitido por las ruedas de hierro de los carros, que al rozar con las piedras del pavimento,
· Dispersión (física)
· Saltar a navegación, búsqueda
· Dispersión de la luz en dos prismas de distinto material.
· En Física se denomina dispersión al fenómeno de separación de las ondas de distinta frecuencia al atravesar un material. Todos los medios materiales son más o menos dispersivos, y la dispersión afecta a todas las ondas; por ejemplo, a las ondas sonoras que se desplazan a través de la atmósfera, a las ondas de radio que atraviesan el espacio interestelar o a la luz que atraviesa el agua, el vidrio o el aire.
fluctuación de fase las pequeñas variaciones del inicio o fin del bit respecto de la posición ideal en el
tiempo. A tal efecto ver la Fig 03.
El corrimiento de fase se puede observar en el osciloscopio como un movimiento horizontal (en tiempo o fase) del pulso. En
efecto, se lo puede caracterizar mediante la demodulación de fase de la señal digital y obtener un valor de tensión
proporcional al corrimiento de fase. Desde el punto de vista de una definición es más interesante el espectro asociado a esta
RETRASO si te refieres a latencia es el tiempo ke se tarda en acceder a ella,o explicandolo de otra amnera es el tiempo que tarda un dato a estar disponible desde ke solicitamos su peticion.Saludos
· señal demodulada. Por espectro se entiende la amplitud de fluctuación de fase en función de la frecuencia.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
CENTRO DE RECURSOS NATURALES, INDUSTRIA Y BIODIVERSIDAD
REGIONAL CHOCO
SEDE INDUSTRIAL Y DE LA CONSTRUCCION
ESTRUCTURA CURRICULAR: Instalación de Redes de Computadores 2640 Horas
MODULO DE FORMACION: Implementación de la Estructura de la Red 640 horas
UNIDAD DE PARENDIZAJE: Instalación de cableado estructurado 200 horas
Actividad de E-A-E: Realizar el montaje del cableado, conectorizar los centros de cableado y efectuar las pruebas de conectividad 70 HORAS
GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 6: Nociones de Telecomunicaciones Duración 20 Horas
Queridos aprendices, deben de realizar todas las actividades propuestas para apropiarse del programa de formación y sus resultados de aprendizaje, así, como el camino a recorrer.
1. Elaborar un documento sobre: Óptica, La luz, Naturaleza, dualidad, onda, partícula crepuscular y ondulatoria, propagación, índice de refracción y camino óptico, reflexión ley de SNELL y Dispersión de la luz.
2. Realizar un análisis escrito sobre : La luz láser, propiedades, Generación de luz láser, tipo de láser, usos.
3. Elaborar un resumen sobre: Fibra óptica, monomodo, multimodo, manipulación, conectividad, sistemas de backbone, repetidores.
4. Practica sobre instrumentos de medición.
Referencias Bibliograficas: Interference.mht, Biblioteca virtual E libro, Ley de Snell - Wikipedia, la enciclopedia libre.mht.
Queridos aprendices, recuerda que las evidencias deben anexarla en sus respectivos blog.
Nacimiento del teléfono
El teléfono, objeto que fascinó a nuestros abuelos y que hoy parece tan familiar, es el resultado de muchos esfuerzos e invenciones para lograr que la voz humana se transmita a través de grandes distancias.
Su historia comenzó en el taller de Charles Williams, en la ciudad de Boston, donde se investigaba sobre la electricidad. El entonces nuevo descubrimiento que llenó de admiración al mundo entero inició la carrera para construir piezas y mejorar las maquinarias y aparatos electrodomésticos, abriendo nuevos caminos a la creatividad.
En dicho taller trabajaba Tomas A. Watson, quien sentía entusiasmo y simpatía por todo lo nuevo y se dedicaba de tiempo completo a la invención y perfeccionamiento de artilugios que funcionaran con electricidad.
Ahí tuvo lugar el feliz encuentro entre este inventor y Alejandro Graham Bell, quien tenía la cátedra de Fisiología vocal en la Universidad de Boston, y se había especializado en la enseñanza de la palabra visible (sistema inventado por su padre con el fin de que una persona sorda pudiera aprender a hablar).
El profesor estaba interesado en mejorar su “telégrafo armónico”, aparato de su invención con el que esperaba transmitir en clave Morse 6 u 8 mensajes simultáneos. Así llegó al taller con la finalidad de buscar cauce tecnológico para su invento y ambos creativos comenzaron a trabajar juntos.
Más adelante Graham Bell le dijo a Watson estas palabras: “Si pudiera hacer que una corriente eléctrica variara en intensidad precisamente como el aire varía en densidad durante la producción del sonido, podría transmitir la palabra telegráficamente”. (1) Clave del invento que después se llamó teléfono.
Tras varios intentos, el sueño de Graham Bell pudo materializarse en 1876, con una conversación entre ambos personajes transmitida de una habitación a otra por medio de un aparato. Por primera vez se escucharon las palabras: “Señor Watson, venga, le necesito”. Esta transmisión se considera como el nacimiento del teléfono.
El nuevo invento fue presentado como una realidad en la Exposición del Centenario de Filadelfia en 1876, y a partir de entonces los avances en telefonía han sido extensos e impactantes hasta lo que hoy llamamos teléfonos celulares.
CUESTIONARIO 1. Realizar un comentario detallado sobre las perturbaciones en la Transmisión de señal. Diferenciar las distintas conmutaciones de circuitos que ocurren en las distintas transmisiones de paquetes y mensajes. Hacer un cuadro comparativo de las comunicaciones: Simplex, Hall Dúplex y Full Dúplex. Especificar Ventajas, Desventajas y Medios de Transmisión. Realizar un análisis escrito sobre los sistemas de telecomunicaciones y priorizar las actualidades colombianas en materia de telecomunicaciones. 5 Especificar en un relato: Propagación y medios, codificación, ancho de banda, atenuación, reflexión, retardo, pérdidas, ruidos, dispersión, fluctuación de fases y Latencia · DESARROLLO 1 Provocan que la señal recibida difiera de la Transmitida n Transmisión analógica: n Degradación de la calidad de la señal n Transmisión digital n Errores en bits n Perturbaciones: n Atenuación n Distorsión de retardo Ruido · 2 - Técnica de Conmutación Una red consiste en una serie de nodos (nodos de conmutación) conectados entre sí por circuitos. Cada nodo se puede considerar como un conmutador que traspasa información de un circuito de entrada a un circuito de salida Conmutación de circuitos (circuit switching) "Es el procedimiento que enlaza a voluntad dos o más equipos terminales de datos y que permite la utilización exclusiva de un circuito de datos durante la comunicación. Conmutación de paquetes (packet switching) "Procedimiento de transferencia de datos mediante paquetes provistos de direcciones, en el que la vía de comunicación se ocupa solamente durante el tiempo de transmisión de un paquete, quedando a continuación la vía disponible para la transmisión de otros paquetes". Conmutación de mensajes Este método era el usado por los sistemas telegráficos, siendo el más antiguo que existe. Para transmitir un mensaje a un receptor, el emisor debe enviar primero el mensaje completo a un nodo intermedio el cual lo encola en la cola donde almacena los mensajes que le son enviados por otros nodos. Luego, cuando llega su turno, lo reenviará a otro y éste a otro y así las veces que sean necesarias antes de llegar al receptor. El mensaje deberá ser almacenado por completo y de forma temporal en el nodo intermedio antes de poder ser reenviado al siguiente, por lo que los nodos temporales deben tener una gran capacidad de almacenamiento. Half-Duplex Cuando dos equipos se comunican en una LAN, la información viaja normalmente en una sola dirección a la vez, dado que las redes en bana base usadas por las redes LAN admiten solo una señal. Esto de denomina comunicación half-duplex Full duplex . En cambio dos sistemas que se pueden comunicar simultaneamente en dos direcciónes estám operando en modo full-duplex Según el sentido de la transmisión podemos encontrarnos con tres tipos diferentes: Simplex: Este modo de transmisión permite que la información discurra en un solo sentido y de forma permanente, con esta formula es difícil la corrección de errores causados por deficiencias de línea. Como ejemplos de la vida diaria tenemos, la televisión y la radio. Half Duplex. En este modo, la transmisión fluye como en el anterior, o sea, en un único sentido de la transmisión de dato, pero no de una manera permanente, pues el sentido puede cambiar. Como ejemplo tenemos los Walkis Talkis. Full Duplex. Es el método de comunicación más aconsejable, puesto que en todo momento la comunicación puede ser en dos sentidos posibles y así pueden corregir los errores de manera instantánea y permanente. El ejemplo típico sería el teléfono. 2.1 Sentidos de transmisión en una línea de comunicaciones Una línea de comunicación tiene dos sentidos de transmisión que pueden existir simultáneamente o no. Por este motivo, existen los siguientes modos de transmisión: Simplex La línea transmite en un solo sentido sin posibilidad de hacerlo en el otro. Esta modalidad se usa exclusivamente en casos de captura de datos en localizaciones lejanas o envío de datos a un dispositivo de visualización desde una computadora lejana. Dos ejemplos pueden ser los de captura de datos en estaciones meteorológicas y la transmisión de información a los señalizadores luminosos en las carreteras. Half Duplex La línea trasmite en los dos sentidos pero no simultáneamente. Full Duplex La línea transmite en los dos sentidos simultáneamente. 5. La codificación de caracteres es el método que permite convertir un carácter de un lenguaje natural (alfabeto o silabario) en un símbolo en otro sistema de representación, como un número o una secuencia de pulsos eléctricos en un sistema electrónico, aplicando normas o reglas de codificación. El ruido representa un importante problema ambiental para el hombre, desde tiempos pasados hasta la actualidad, en el Imperio Romano ya existían reglas relativas al ruido emitido por las ruedas de hierro de los carros, que al rozar con las piedras del pavimento, · Dispersión (física) · Saltar a navegación, búsqueda · Dispersión de la luz en dos prismas de distinto material. · En Física se denomina dispersión al fenómeno de separación de las ondas de distinta frecuencia al atravesar un material. Todos los medios materiales son más o menos dispersivos, y la dispersión afecta a todas las ondas; por ejemplo, a las ondas sonoras que se desplazan a través de la atmósfera, a las ondas de radio que atraviesan el espacio interestelar o a la luz que atraviesa el agua, el vidrio o el aire. fluctuación de fase las pequeñas variaciones del inicio o fin del bit respecto de la posición ideal en el tiempo. A tal efecto ver la Fig 03. El corrimiento de fase se puede observar en el osciloscopio como un movimiento horizontal (en tiempo o fase) del pulso. En efecto, se lo puede caracterizar mediante la demodulación de fase de la señal digital y obtener un valor de tensión proporcional al corrimiento de fase. Desde el punto de vista de una definición es más interesante el espectro asociado a esta RETRASO si te refieres a latencia es el tiempo ke se tarda en acceder a ella,o explicandolo de otra amnera es el tiempo que tarda un dato a estar disponible desde ke solicitamos su peticion.Saludos · señal demodulada. Por espectro se entiende la amplitud de fluctuación de fase en función de la frecuencia. La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Estas ondas no requieren un medio físico de transporte, por lo que pueden propagarse tanto a través del aire como del espacio vacío. Una onda de radio se origina cuando una partícula cargada (por ejemplo, un electrón) se excita a una frecuencia situada en la zona de radiofrecuencia (RF) del espectro electromagnético. Otros tipos de emisiones que caen fuera de la gama de RF son los rayos gamma, los rayos X, los rayos cósmicos, los rayos infrarrojos, los rayos ultravioleta y la luz. Historia Descubrimiento de las ondas electromagnéticas Las bases teóricas de la propagación de ondas electromagnéticas fueron descriptas por primera vez por James Clerk Maxwell en un documento dirigido a la Royal Society titulado Una teoría dinámica del campo electromagnético, que describía su trabajo entre los años 1861 y 1865. Heinrich Rudolf Hertz, entre 1886 y 1888, fue el primero en validar experimentalmente la teoría de Maxwell, demostrando que la emisión de radio tenía todas las propiedades de las ondas y descubriendo que las ecuaciones electromagnéticas podían ser reformuladas en una ecuación diferencial parcial denominada ecuación de onda. Hertz dio un paso de gigante al afirmar que las ondas se propagaban a velocidad electromagnética similar a la velocidad de la luz, y sentaba así las bases para el envío de las primeras señales. Como homenaje a Hertz por este descubrimiento, las ondas electromagnéticas pasaron a denominarse hertzianas.
Teléfono El teléfono es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas por medio de señales eléctricas. Durante mucho tiempo Alexander Graham Bell fue considerado el inventor del teléfono. Sin embargo Bell no fue el inventor de este aparato, sino solamente el primero en patentarlo. Esto ocurrió en 1876. El 11 de junio de 2002 el Congreso de Estados Unidos aprobó la resolución 269, por la que se reconocía que el inventor del teléfono había sido Antonio Meucci, que lo llamó teletrófono, y no Alexander Graham Bell.En 1871 Meucci sólo pudo, por dificultades económicas, presentar una breve descripción de su invento, pero no formalizar la patente ante la Oficina de Patentes de EE.UU.
El Teléfono de la Esperanza considera su fecha oficial de inicio el 1 de octubre de 1.971, en Sevilla. El impulsor de esta idea fue Serafín Madrid, persona creativa y emprendedora, que anteriormente se había distinguido por la creación de otras obras sociales de vanguardia en España y en Suramérica.
El marco en el que surgió el Teléfono de la Esperanza fue la ciudad de S. Juan de Dios, en Alcalá de Guadaira (Sevilla), creada también por Serafín Madrid, con un planteamiento totalmente progresista en el ámbito de la formación y rehabilitación de disminuidos físicos, psíquicos y sensoriales. Junto al personal especializado en instituciones de rehabilitación, Serafín Madrid integró también un grupo amplio de especialistas en Psicología, Trabajo Social, Psiquiatría, Psicopedagogía y Psicoterapia, algo totalmente novedoso e incluso controvertido en aquellos tiempos. Además de las funciones de rehabilitación física y de enseñanza escolar y profesional, desarrolló todo un sistema de psicoterapia individual, terapia de grupo, tratamiento familiar y contacto con el medio social con un enfoque distinto del seguido en aquella época por otras instituciones asistenciales.
La creación del Teléfono de la Esperanza no fue obra de la casualidad ni de la improvisación, sino que fue fruto de un largo proceso de estudio y experimentación. Durante dos largos años, Serafín Madrid se dedicó con algunos profesionales de la Ciudad de S. Juan de Dios a visitar las ciudades españolas más importantes para detectar los problemas psicosociales más acuciantes, y a tomar contacto con los organismos e instituciones existentes. Paulatinamente fue delimitando la problemática social más candente: la intervención en crisis en una sociedad en cambio.
Partidario convencido del dicho machadiano de que “se hace camino al andar”, Serafín comenzó ilusionado el servicio telefónico en el marco de la Ciudad de S. Juan de Dios, con la colaboración de los profesionales y voluntarios del Centro. Estimulado por los resultados, en junio de 1.971, reunió y presidió una comisión integrada por sociólogos, psicólogos, médicos, trabajadores sociales, sacerdotes y representantes de diversos medios de comunicación social. El objetivo de aquellas jornadas de trabajo intenso era analizar los problemas humanos más graves de la sociedad, evaluar los prometedores resultados obtenidos a través del nuevo servicio por teléfono y seleccionar los métodos más adecuados de acción eficaz y renovadora de cara al futuro.
Algunas de las conclusiones más importantes a las que llegó el grupo de expertos fueron las siguientes:
1. La ayuda debe tener, esencialmente, una dimensión social.
2. Utilización del teléfono (que estaba en pleno período de expansión en España), como medio rápido y eficaz de intervención en crisis.
3. Atención preferente a los conflictos psicosociales más graves, actuando conjuntamente equipos de profesionales y equipos de voluntarios no profesionales, pero debidamente preparados.
4. Atención especial a la familia, como elemento clave, e incorporación de técnicas de psicoterapia familiar en el abordaje de los problemas.
El resultado fue el compromiso de Serafín Madrid de consolidar la experiencia creando una red asistencial, integrando el teléfono como instrumento preferente de ayuda, pero sobre la base de un concepto total y radicalmente nuevo; no se trataba sólo de un servicio de ayuda a través del hilo telefónico, como existía en otras partes del mundo. Debería atender la problemática psíquica, familiar y psicosocial más acuciante, de modo técnico y especializado, tanto a nivel de la escucha por teléfono como en entrevistas personales con profesionales especialistas, cuidando también la mentalización y la prevención social.
El día de la inauguración oficial del Teléfono de la Esperanza, con la nueva perspectiva, fue el 1 octubre de 1971. Inmediatamente se pudo apreciar un fenómeno que siguió produciéndose con mucha celeridad en días y meses posteriores: las llamadas procedían no sólo del área de Sevilla, sino que trascendían los límites de sus fronteras, y se recibían llamadas desde Valencia, Coruña, Zaragoza, Murcia y, sobre todo, desde Madrid. Desde la capital de España, especialmente durante la noche, se recibían un porcentaje de llamadas muy considerable.
Con el propósito de responder a esta demanda creó la Asociación Española del Teléfono de la Esperanza (ASETES), que rápidamente empezó a extenderse por toda la geografía nacional, impregnada de un espíritu de vanguardia. Su fundador, sin embargo, falleció en accidente de tráfico unos días antes de que el Teléfono de la Esperanza cumpliera su primer aniversario. Este duro golpe, sin embargo, no fue suficiente para terminar con el vigor de la institución. Inmediatamente asumió las riendas de la entidad su hermano Pedro Madrid que con gran entusiasmo y dedicación se dedicó a consolidar y extender la Asociación por todo el territorio nacional.
A lo largo de estos 34 años de existencia el Teléfono de la Esperanza se ha convertido en una entidad puntera de voluntariado social, con un voluntariado abundante, selecto, con un alto nivel de formación y compromiso, y abierto a afrontar también los nuevos retos que presenta el siglo XXI.
En la actualidad, el Teléfono de la Esperanza mantiene un alto ritmo de crecimiento, intensiva y extensivamente, y cuenta con sedes tanto en España como en otros países, fundamentalmente de Iberoamérica. La Sede social y los Servicios centrales de la Asociación están radicados en Madrid (C/ Francos Rodríguez, nº 51, chalé 25). La asociación tiene 21 Centros en las siguientes ciudades: Albacete, Alicante, Almería, Badajoz, Castellón, Granada, Huelva, Las Palmas, Logroño, Málaga, Madrid, Murcia, Oviedo, Palma de Mallorca, Pamplona, Salamanca, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia, Valladolid y Zaragoza. Además, están próximos a inaugurarse nuevos Centros en León, Cáceres y Toledo, y ha comenzado la formación de colaboradores en Vigo, Córdoba y A Coruña.
Desde los años 90 se está expandiendo el Teléfono de la Esperanza por Latinoamérica. Actualmente existen Centros del Teléfono de la Esperanza en San Pedro Sula (Honduras), Quito (Ecuador), Bogotá y Medellín (Colombia), Cochabamba y La Paz (Bolivia), Chillán (Chile), y Buenos Aires (Argentina). Se están preparando también nuevos Centros en Tegucigalpa (Honduras) y Cali (Colombia). Asimismo, en Portugal se está consolidando el Centro del Teléfono de la Esperanza de Oporto.
También se está prestando una atención particular a la problemática de los castellano-hablantes residentes en otros países de cultura diferente. Desde el l5 de octubre de 2005 está funcionando el Teléfono de la Esperanza de Zúrich (Suiza) para hispano-hablantes, con presencia especial de iberoamericanos. También hay grupos interesados en abrir nuevos Centros del Teléfono de la Esperanza con el mismo fin y destinatarios en Londres, Bruselas, Atlanta, etc.
Por otra parte, desde hace 25 años existe una Federación Internacional con sede en Ginebra, de la que es miembro el Teléfono de la Esperanza, donde se integran servicios de ayuda por teléfono de todo el mundo, conocida con las iniciales IFOTES (International Federation Of Telephonic Emergency Services) para facilitar el intercambio de experiencias entre los diversos países. También es miembro de IASP (Asociación Internacional de Prevención del Suicidio) y de la Asociación Mundial de la Salud mental.
HISTORIA DE LAS TELECOMUNICACIONES En esta página se encuentran varios textos con imágenes, las notas a pie de página se han eliminado, además de los vínculos con cada texto se presenta el índice de cada uno, con el fin de facilitar una primera aproximación al contenido de los mismos, así como la referencia bibliográfica donde han sido publicados. Web optimizado para su visión a 800x600 LA EVOLUCIÓN DEL TELÉGRAFO EN ESPAÑA, 1800-1936. EL TELÉGRAFO ÓPTICO,1800-1850. ÍNDICE El telégrafo óptico, 1800-1850. Cortesanos, militares y políticos, usuarios exclusivos de la telegrafía óptica. EL TELÉGRAFO ELÉCTRICO, 1833-1900. ÍNDICE La aparición de la telegrafía eléctrica. La construcción de la red telegráfica en España, 1852-1900. Los cables submarinos: una aventura universal. España y la telegrafía submarina. Oferta y demanda telegráfica, 1855-1900. La socialización del telégrafo. DE LA TELEGRAFÍA AL TELETIPO. EL DESARROLLO DE LA TELEGRAFÍA SIN HILOS, 1900-1936. ÍNDICE Nuevos servicios para una demanda más compleja, 1900-1936. El nacimiento de la telegrafía sin hilos, 1867-1914. La telegrafía sin hilos en España, 1905-1936. El telégrafo en España: un balance, 1860-1936. Publicado en: Bahamonde Magro, A.(dir.); Martínez Lorente, G. y Otero Carvajal, L.E.: Las comunicaciones en la construcción del Estado contemporáneo en España. 1700-1936. Madrid. Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente, 1993. ISBN: 84-7433-949-9. EL TELÉFONO. EL NACIMIENTO DE UN NUEVO MEDIO DE COMUNICACIÓN, 1877-1936. ÍNDICE Los orígenes del teléfono y la consolidación de un sistema mundial de telecomunicaciones. La aparición del teléfono en España. 1877-1936. Concesiones y empresas telefónicas en España, 1897-1924. La Compañía Peninsular de Teléfonos. La creación de la Compañía Telefónica Nacional de España. A modo de recapitulación. Autores: Angel Bahamonde Magro.Catedrático de Historia Contemporánea. UCM. Luis Enrique Otero Carvajal. Profesor Titular de Historia Contemporánea. UCM. Publicado en: Bahamonde Magro, A.(dir.); Martínez Lorente, G. y Otero Carvajal, L.E.: Las comunicaciones en la construcción del Estado contemporáneo en España. 1700-1936. Madrid. Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente, 1993. ISBN: 84-7433-949-9.
Historia de la television Domingo 13 de junio de 1954. Titulares de primera página de El Tiempo: `Habrá amnistía para presos políticos', `Protesta del embajador de Francia ante la Cancillería', `Inaugurado el Banco Popular Hipotecario ayer en Bogotá', `Fracasa el sistema de semáforos', `Pronto inicio del Mundial de Fútbol en Suiza', y abajo, tímido y pequeño, el titular: `El Presidente se dirige al país por la televisión a las 7 p.m.'.
EL GRAN RETO La idea de traer la televisión a Colombia se gestó desde 1936, cuando el entonces capitán Gustavo Rojas Pinilla viajó a Berlín como agregado de una misión para comprar municiones a raíz de la guerra con el Perú. Allí conoció todo acerca de este último invento y guardó en su cabeza la idea de traerlo algún día al país. Por eso cuando Rojas se tomó la Presidencia el 13 de junio de 1953, inició inmediatamente labores para hacer realidad este sueño.
LA INAUGURACIÓN Se acercaba el día. El 12 de junio por la noche un grupo de actores ensayaba la obra que iba a presentarse al día siguiente en la inauguración de la Televisora Nacional. Era dirigida por Bernardo Romero Lozano, padre del actual libretista Bernardo Romero Pereiro, y actuaban Hugo Pérez, Carmen de Lugo. Gonzalo Vera Quintana y Alvaro Ruiz, entre otros.
teleinformática
la utilización de medios de comunicación para intercambiar información atreves de computadoras con los sistemas informático que lo requieran para ello
Telecomunicación
Heinrich Rudolf Hertz alrededor de 1849.
La telecomunicación (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicación a distancia") es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidireccional. El término telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo radio, telegrafía, televisión, telefonía, transmisión de datos e interconexión de ordenadores a nivel de enlace. El Día Mundial de la Telecomunicación se celebra el 17 de mayo.
La base matemática sobre la que se desarrollan las telecomunicaciones fue desarrollada por el físico inglés James Clerk Maxwell. Maxwell, en el prefacio de su obra Treatise on Electricity and Magnetism (1873), declaró que su principal tarea consistía en justificar matemáticamente conceptos físicos descritos hasta ese momento de forma únicamente cualitativa, como las leyes de la inducción electromagnética y de los campos de fuerza, enunciadas por Michael Faraday. Con este objeto, introdujo el concepto de
La comunicación es un fenómeno natural en todo el universo, relevante por el hecho de que ésta aporta a su receptor un paquete de energía compatible con su sistema de transacción de cargas, beneficiándole en alguna de sus capacidades.
Son turbulencias y ondas atmosféricas que actúan a escalas espaciales y temporales muy grandes.
La Óptica es la rama de la física que estudia el comportamiento de la luz, sus características y sus manifestaciones. ...
Parte de la Parte de la Física que estudia los fenómenos de la luz. ... Ver definición
La Óptica
es la rama de la física que estudia el comportamiento de la luz, sus características y sus manifestaciones. Abarca el estudio de la reflexión, la refracción, las interferencias, la difracción, la formación de imágenes y la interacción de la luz con la materia.
La luz es el nombre de la banda que acompaña al músico argentino Litto Nebbia desde principios de 2005. El grupo está integrado por Ariel Minimal (cantante de Pez) en guitarra, Federico Boaglio en bajo y Daniel Colombres (quien además de tocar para Nebbia participó en discos de Charly García, Skay Beilinson y Fito Páez) en batería.
Con ellos Nebbia grabó los discos Danza del corazón (2005) y The Blues (2007). Además, La luz participó como banda de Andrés Calamaro en el álbum El palacio de las flores, lanzado en 2006 y que Nebbia produjo.
Se llama dualismo (del latín duo, dualis: dos, dual) a la doctrina que afirma la existencia de dos principios supremos, increados, contornos, independientes, irreductibles y antagónicos, uno del bien y otro del mal, por cuya acción se explica el origen y evolución del mundo; y también, en un sentido más amplio, a las doctrinas que afirman dos órdenes de ser esencialmente distintos, con más o menos radicalismo: por ejemplo, ser ideal y ser real, Dios y mundo, naturaleza y gracia (en el plano cognoscitivo razón y fe), materia y espíritu, orden físico (de la necesidad) y orden moral (de la libertad y el deber) (en el plano cognoscitivo constatación y valoración ética), conocer y querer (plano de la actividad consciente), bien y mal (plano de la actividad moral), etc. En el primer caso se trata del dualismo en el sentido más estricto y usual del término, y se puede llamar dualismo teológico, cosmogónico (relativo al origen del cosmos) o religioso; en el segundo caso se puede hablar de un dualismo metafísico, que se opone de modo irreductible al correspondiente monismo, y ambos se oponen al panteísmo. En la filosofía oriental se utilizan los términos yin y yang para indicar la dualidad de todo lo existente en el universo yendo más allá de dos principios supremos e irreductibles y pudiendo ser aplicados a cualquier objeto o situación.
Partícula
Es una componente fundamental de la materia, la antimateria o de una fuerza, algunos ejemplos son el protón, el positrón y el fotón. Se considera actualmente que las partículas de materia y antimateria fundamentales son de dos tipos leptones y quarks, y sus antipartículas los antileptones y antiquarks.
Dualidad onda-partícula
principio de mecánica cuántica que implica que la luz (y, desde luego, todas las otras partículas subatómicas) a veces actúan como una onda, y a veces actúan como una partícula, dependiendo de la experimentación que se esté desempeñando. Como ejemplo, podemos señalar que las frecuencias bajas de radiación electromagnética tiende a actuar más como una onda que una partícula; la frecuencia alta de radiación electromagnética tiende a actuar más como una partícula que una onda.
Camino óptico
Es la distancia recorrida, a la velocidad de la luz en el vacío, en el tiempo t empleado por la luz para recorrer la distancia L en el medio n.
Se refiere a la distancia recorrida por un haz luminoso. Una diferencia en el camino óptico entre dos rayos de luz coherentes es lo que genera diversos fenómenos ópticos, como la difracción y la interferencia. La difracción es el término usado para describir los comportamientos de un rayo de luz cuando para sobre el borde de un objeto opaco o a través de una ranura muy estrecha. Cuando la luz para por una ranura muy estrecha, el rayo central pasa sin distorsión mientras que la parte que intercepta con los bordes de la ranura se desvía en función de su longitud de onda o color. La figura de la mancha de luz es una banda central blanca con una serie de especrtos a ambos lados.
Reflexión
En Óptica se refiere al fenómeno por el cual un rayo de luz que incide sobre una superficie es reflejado. El ángulo con la normal a esa superficie que forman los rayos incidente y reflejado son iguales. Se produce también un fenómeno de absorción diferencial en la superficie, por el cual la energía y espectro del rayo reflejado no coinciden con la del incidente. Para una explicación más detallada véase reflexión (física).
En mecánica ondulatoria y acústica hay un fenómeno idéntico al de la reflexión óptica. En este caso, lo que se absorbe o refleja, ya no es luz, sino ondas. Ver: Reflexión (sonido)
En Geometría es el proceso de trasladar o copiar todos los puntos de una figura a otra posición equidistante de una recta denominada eje de simetría. El resultado final es una imagen especular de la original.
En Filosofía se refiere al proceso de meditar. Re: significa volver. Flexionar: Doblar. Es decir: Volver a flexionar, doblar... por decirlo de otra manera volver a meditar sobre algo que quedo incompleto o no quedo claro, o nos parece que vamos por un buen camino y vamos mal... etc.
REFRACCIÓN
Es la desviación de un rayo luminoso cuando pasa de un medio transparente a otro medio también transparente pero de distinta densidad. Este es el fenómeno que sucede cuando por ejemplo metemos una cucharita en un vaso de agua y esta parecería estar quebrada.
Para darnos cuenta de manera más ejemplificativa de la desviación de los rayos lumínicos podríamos colocarnos frente a una pileta vacía en la cual no viéramos el tapón de la misma. Si ahora comenzamos a llenar de agua la pileta se produce una desviación de los rayos luminosos (refracción) que permite que veamos el tapón. La única causa de esta desviación es el hecho de que el agua tiene distinta densidad del aire.
Ley de Snell
La ley de Snell es una fórmula simple utilizada para calcular el ángulo de refracción de la luz al atravesar la superficie de separación entre dos medios de índice de refracción distinto. El nombre proviene de su descubridor, el matemático holandés Willebrord Snel van Royen.(1580-1626).. Le pusieron "Snell" debido a su apellído pero le pusieron dos "l" por su nombre Willebrord el cual lleva dos "l".
La ley de Snell dice que el producto del índice de refracción por el seno del ángulo de incidencia es constante para cualquier rayo de luz incidiendo sobre la superficie separatriz de dos medios. Aunque la ley de Snell fue formulada para explicar los fenómenos de refracción de la luz se puede aplicar a todo tipo de ondas atravesando una superficie de separación entre dos medios en los que la velocidad de propagación la onda varíe.
La dispersión de la luz
es la desviación de luz de su dirección original de incidencia. Existen dos tipos básicos de dispersión: 1. Elástica. Misma frecuencia (longitud de onda) que la luz incidente, llamada dispersión Rayleigh. 2. Inelástica. Dentro de la inelástica existen dos tipos, una que tiene frecuencia más baja (longitud de onda mayor) y, la que tiene frecuencia más alta (longitud de onda más corta) que la luz incidente. Es a la luz dispersada inelásticamente a la que se le llama dispersión Raman y, por lo tanto, existen dos tipos de ella: en uno de ellos la luz dispersada tiene menor energía que la luz incidente (la que tiene menor frecuencia) y el efecto se llama dispersión Raman Stokes. En el otro, la luz dispersada tiene mayor energía que la luz incidente, es decir tiene mayor frecuencia que la luz incidente, y se le llama dispersión Raman anti-Stokes
lunes, 21 de julio de 2008
INTEGRANTES
JOSE FORTUNATO PALACIOS HURTADO
YEFERSON CORDOBA PALACIOS
DEYMER CONTO
YEFERSON CORDOBA PALACIOS
DEYMER CONTO
QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ
En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?.
La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:
El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base común de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepción holística en la inteligencia lógico - matemática y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.
Gardner entiende (y rechaza) la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.
Como profesor ambos tipos de teoría me resultan útiles. La teoría de las inteligencias múltiples se centra en la producción por parte del individuo en una áreas y no en otras. Es mi opinión personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar áreas de producción distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podrían tener el mismo éxito en la misma área. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podrían llevarle a un campo u a otro.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas. La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos.
Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás.
La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL:
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambíen la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
ACTIVIDADES VAK EN EL AULA
visual
auditivo
kinestésico
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto.
Dictarle a otro.
Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo
Dibujar comics con texto.
Leer y visualizar un personaje.
Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente
Utilizar soporte visual para información oral (cinta y fotos...)
Escribir en la pizarra.
Acompañar los textos de fotos.
· Realizar un debate.
· Preguntarse unos a otros.
· Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación.
· Escribir al dictado.
· Leer y grabarse a si mismos.
Dar instrucciones verbales.
Repetir sonidos parecidos.
Dictar.
Leer el mismo texto con distinta inflexión.
Representar role-play.
Representar sonidos a través de posturas o gestos.
Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto.
Leer un texto y dibujar algo alusivo.
Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales
Corregir mediante gestos
Intercambiar "feedback" escrito
Leer un texto expresando las emociones
EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO
VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Conducta
Organizado, ordenado, observador y tranquilo.
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la cara
Habla solo, se distrae fácilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa especialmente su aspecto.
Monopoliza la conversación.
le gusta la música
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones verbalmente.
Responde a las muestras físicas de cariño
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
Lectura
Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.
Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones
Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.
No es un gran lector.
Ortografía
No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.
Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.
Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.
Imaginación
Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
Almacena la información
Rápidamente y en cualquier orden.
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.
Mediante la "memoria muscular".
Durante los periodos de inactividad
Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Canturrea para si mismo o habla con alguien.
Se mueve
Comunicación
Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".
Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".
Se distrae
Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
Cuando hay ruido.
Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.
ESTILO DE APRENDIZAJE: COMO TRABAJAMOS CO LA IFORMACION
ALUMNOS (APRENDICES) ACTIVOS
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
Los activos aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío
Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato
cuando hay emoción, drama y crisis
Les cuesta más trabajo aprender:
cuando tienen que adoptar un papel pasivo
cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
cuando tienen que trabajar solos
- La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?
ALUMNOS (APRENDICES) REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
· cuando pueden adoptar la postura del observador
· cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación
· cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta más aprender:
· cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención
· cuando se les apresura de una actividad a otra
· cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
- La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?
ALUMNOS (aPRENDICES) teóricos
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
· A partir de modelos, teorías, sistemas
· Con ideas y conceptos que presenten un desafío
· Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar
Les cuesta más aprender:
· Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre
· En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
· Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico
- La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?
ALUMNOS (APRENDICES) PRAGMATICOS
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
· Con actividades que relacionen la teoría y la práctica
· Cuando ven a los demás hacer algo
· Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido
Les cuesta más aprender:
· Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas
· Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente
· Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'
- La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?
ACTIVIDADES DE AULA PARA LAS CUATRO FASES
ACTIVIDADES PARA ACTUAR
Permitimos la participación activa de los alumnos cuando les ofrecemos oportunidades para hacer algo con resultados concretos y, si es posible, a corto plazo. Por ejemplo, si les damos a leer un texto con vocabulario nuevo, les podemos pedir que se levanten a escribir en la pizarra las palabras que no entienden y, paralelamente, cuando vean en la pizarra una palabra que conocen, que se levanten a escribir su significado. De esa forma convertimos la lectura en algo mucho más activo de lo que es habitualmente.
En la clase de lengua podemos utilizar cuestionarios como el que está a continuación, en los que les pedimos que entrevisten a los compañeros para conseguir información. El objetivo lingüístico es que practiquen la estructura que nos interese, creando a la vez una oportunidad para la acción
Levántate y, lo más rápidamente que puedes, encuentra a alguien de la clase que responda afirmativamente una de las siguientes preguntas. Recuerda que necesitas una persona distinta para cada pregunta.
Alguien que se levantará antes de las 7 a.m.
alguien que tenga tres hermanos pequeños
Alguien que juegue al tenis
Alguien que haya estado este año en el extranjero
Alguien que venga andando al colegio
Alguien que beba más de dos litros de agua al día
Alguien que disfrute con las matemáticas
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
Podemos fomentar la reflexión por parte del alumno de muchas maneras. Muchas veces es suficiente con darles a los alumnos tiempo para que comenten entre ellos lo que acabamos de explicar, pero también podemos recurrir a actividades más estructuradas, como el cuestionario que está a continuación, que está pensado para pasarlo al final del trimestre o evaluación.
Comentario de Evaluación
¿Qué aprendiste durante esta evaluación
- De la asignatura
- Sobre ti mismo
- Sobre el grupo
¿Qué aspectos positivos destacarías en ti mismo/a?
Y ¿qué tendría que cambiar en ti mismo?
¿Qué aspectos positivos destacarías en la manera de dar la clase?
Y ¿qué tendría que cambiar en la manera de dar la clase?
¿Qué aspectos positivos destacarías en el grupo?
Y ¿qué tendría que cambiar en el grupo?
¿Qué aspectos positivos destacarías en la profesora?
Y ¿qué tendría que cambiar en la profesora?
¿Qué actividades de aula te gustaron más?
¿Qué actividades te fueron más útiles?
¿Cuáles no te sirvieron de nada?
¿Algo más que te gustaría comentar?
ACTIVIDADES PARA TEORIZAR
Esta es la fase que más se trabaja normalmente, pero muchas veces lo que ocurre es que el trabajo de conceptualización lo realiza el profesor y los alumnos se limitan a recibirlo de forma pasiva. Otra alternativa es pedirles a los alumnos que deduzcan las reglas y conceptos a partir de información escrita.
Por ejemplo, en vez de explicarles las reglas de gramática que rigen la formación de los distintos tiempos verbales en inglés les podemos hacer leer un texto donde aparezca el texto que queremos introducir, darles una explicación gramatical fotocopiada y pedirles que, trabajando en grupos y en un tiempo límite (por ejemplo, 20 minutos), rellenen una ficha como la que está a continuación.
Pasado ese tiempo la labor del profesor sería resolver las dudas y completar la información que los alumnos no hayan sido capaces de deducir.
TARJETA DE GRAMÁTICA DEL ........
REGLA EN AFIRMATIVA
EJEMPLO
REGLA EN NEGATIVA
EJEMPLO
REGLA EN INTERROGATIVA
EJEMPLO
CUANDO SE UTILIZA
DIFERENCIAS CON EL CASTELLANO
COSAS A RECORDAR
ACTIVIDADES PARA EXPERIMENTAR
Aunque puede parecer difícil realizar actividades de experimentación en asignaturas como la lengua o las matemáticas, en realidad no es complicado. Hay muchas maneras de presentar la información de tal forma que los alumnos tenga que relacionarla con su vida diaria y aplicarla de forma práctica.
El siguiente cuestionario lo utilizamos para que practiquen cifras y números en lengua extranjera:
EL CUESTIONARIO DEL AGUA
Trabajando en grupos de tres, decidid cuál es la respuesta correcta para cada pregunta.
Si un grifo que gotea llena una taza de café en 10 minutos, ¿cuanta agua desperdiciará en un año
a) 30 litros; b) 300 litros; c) 3.000 litros; d) 13.000 litros; e) 130.000 litros
¿Cuanta agua necesitas para llenar?
una taza de café
Un vaso de agua
Un lavabo
Para llenar una bañera necesitas
a) 20 litros de agua; b) 250 litros de agua; c) 2.500 litros de agua
Cada vez que dejas el agua correr mientras te cepillas los dientes malgastas aproximadamente::
a) 10 litros de agua; b) 20 litros de agua; c) 40 litros de agua; d) 150 litros de agua
Si siempre cierras el grifo mientras te cepillas los dientes, al año ahorrarás:
a) 200 litros; b) 1.250 litros; c) 8.200 litros; d) 90.250 litros
Cada vez que dejas correr el agua mientras lavas los platos malgastas aproximadamente 135 litros de agua. Eso es suficiente para :
a) llenar una piscina; b) lavar un coche; c) lavarte los dientes
Ahora contesta las siguientes preguntas:
Para cepillarte los dientes ¿dejas el agua correr o cierras el grifo?
Cuando lavas los platos ¿dejas el agua correr o cierras el grifo?
¿Cómo podrías ahorrar agua?
EL INVENTOR
En cierta ocasión estaban entrevistando a un inventor que había desarrollado un nuevo tipo de rodamiento. Para conseguir ese rodamiento había diseñado antes alrededor de 230 modelos distintos de rodamientos.
Le preguntaba el entrevistador que cómo no se había dado por vencido ante tantos fracasos. Sorprendido, el inventor contestó que esos 230 modelos anteriores no habían sido fracasos sino soluciones a problemas todavía no planteados.
OPTIMISTAS Y PESIMISTAS
En la provincia de la mente lo que creemos que es verdad es verdad o se convierte en verdad. En la provincia de la mente no hay más limites que los que se impone uno mismo.
John Lilly
Todos sabemos cual es la diferencia entre un optimista y un pesimista: el optimista ve la botella medio llena y el pesimista medio vacía, ¿pero qué es lo que hace que para uno esté llena y para otro vacía?
Según Martin Seligman, psicólogo de la Universidad de Pensilvania que ha hecho todo tipo de estudios acerca de las diferencias entre la manera de pensar de los optimistas y la de los pesimistas, un optimista es aquel que cuando le sale mal algo o quiere conseguir algo se plantea "que es lo que yo tengo que hacer o cambiar en esta situación", mientras que un "pesimista" es aquel que se ve a si mismo como impotente ante un mundo adverso, o a merced de su propio carácter, que le es imposible cambiar.
Dicho de otro modo, el optimista se responsabiliza de sus reacciones y el pesimista espera que el mundo cambie, que la situación mejore. En uno de los estudios de Seligman se hacía la siguiente pregunta hipotética a un grupo de estudiantes universitarios:
Querías conseguir un notable y cuando te dan las notas tienes un suspenso, ¿qué haces?
A grandes rasgos había dos tipos de respuesta, la de los alumnos que establecían un plan de acción para subir su nota y la de los alumnos que consideraban que "ellos no valían, o no se les daba bien esa asignatura".
Cuando después se comparaban las notas reales de esos alumnos el primer grupo tenía mucho mejores resultados que el segundo, independientemente de su coeficiente de inteligencia, medido según los tests tradicionales.
PODER, OBJETIVOS BIEN COMFORMADOS
Esta son algunas preguntas y normas que te pueden ayudar a plantearte objetivos bien definidos.
Enunciar siempre los objetivos en positivo
La pregunta que nos permite transformar objetivos negativos en positivos es
¿qué es lo que quieres en vez de eso?
Establecer un criterio para determinar que se ha obtenido el objetivo marcado
Cuando lo obtengas ¿en que lo notarás? Imagínatelo y piensa en que sentirás, oirás, verás.
Ningún estado o situación es adecuado siempre, a lo mejor tu objetivo es estar atento y bien despierto cuando estás en clase, pero seguro que no quieres estar alerta y bien despierto a la hora de acostarte. Por tanto,
¿Donde y cuando quieres ese objetivo?
¿En qué situaciones no te interesa? ¿cuales son los límites?
Tus objetivos tienen que ser ecológicos, es decir no oponerse a tus intereses en otras áreas. Si te planteas aprender a ayudar a todo el mundo siempre que te lo pidan te puedes encontrar totalmente desbordado por las peticiones de los demás en muy poco tiempo. Un objetivo ecológico tiene en cuenta tus intereses globales. Por tanto, hazte la siguiente pregunta,
¿Tu objetivo ¿ respeta la ecología del sistema?
¿Cuales son las ventajas e inconvenientes del estado actual? ¿Cuales son las ventajas e inconvenientes del estado deseado?
¿Que recursos necesitas para lograr tu objetivo? ¿Depende de ti mismo?
Si la consecución de un objetivo no depende de uno mismo, habrá que replantearlo de tal forma que si dependa de nosotros, ya que si no estamos en manos de los demás. Por ejemplo, quiero que mi hijo aprenda inglés es un objetivo mal conformado, por que depende de mi hijo no de mí.
Quiero darle a mi hijo los medios para aprender inglés si depende de mí. Pero todos los medios del mundo no harán aprender inglés a mi hijo si aprender idiomas no es uno de sus objetivos.
Una vez planteado un objetivo hay que establecer un plan de acción. Las dos preguntas básicas son:
¿Cuáles son los pasos a seguir?
Si no lo sabes tal vez esta pregunta te ayude a averiguarlo:
¿Qué te impide conseguir tu objetivo ?
Cuando me pregunto que me impide conseguir mi objetivo, me vuelvo a plantear un problema. Cuando tengo un problema para convertirlo en un objetivo puedo volver a aplicar la pregunta:
¿qué es lo que quiero en vez de ese problema?
A partir, repetir el proceso anterior.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
